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下面是小编为大家整理的高中英语作文自由翱翔范文六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
真想长大自由翱翔作文
小时候，我常被妈妈的罗嗦和打骂包围着，那时候，我有一个梦想，就是长大。只有长大，才能逃离妈妈的“困境”。
可怕的罗嗦
一次，我作业做到了10点多，妈妈说：“今天作业很难吗?为什么做到怎么晚?”妈妈的罗嗦就像光关不紧的水龙头，一直流个不停“妈妈，今天作业有点多，您就别再说了。”我对妈妈的罗嗦有点不耐烦了。
作业终于做完了，可是时间在不轻易间流失的到11点了，妈妈水龙头再次开始放水了：“这么晚才做完，明天早晨还要6：30起床念英语，你能保证睡9个小时吗?作业不能快点做完吗?”我只好一声不吭的洗漱后躺到床上，因为我想，只有不还嘴，妈妈的罗嗦也许会停止。我真想长大，只有长大，我才能脱离妈妈罗嗦的“困境”
严厉的教训
记得有一次，我在家里玩耍，不小心把妈妈心爱的`花瓶打碎了。妈妈听到响声后走了出来，说：“怎么回事?怎么这么不小心?”说完就是一个重重的巴掌打在了我的臀部上，紧接着就是三四的巴掌一起上，我那原本坚强的泪水还是一滴一滴的落了下来。可是，妈妈始终是爱自己的女儿，只好停止了那巴掌的拍打，说：“下次注意。”然后就走了。我回到了自己的房间哭了起来，想着妈妈打我时的疼痛，我更想快点长大，只有长大，就不会因为一个个错误而有疼痛了。
“我要长大!”向天空呼喊我要长大，向天空中的雄鹰呼喊我要长大。让我变成一只雄鹰，在自己没有罗嗦，没有打骂的天空里自由翱翔，茁壮成长!
自由翱翔优秀英语作文
one windy spring day， i observed young people having fun using the wind to fly their kites。 multicolored creations of varying shapes and sizes filled the skies like beautiful birds darting and dancing。 as the strong winds gusted against the kites， a string kept them in check。
instead of blowing away with the wind， they arose against it to achieve great heights。 they shook and pulled， but the restraining string and the cumbersome tail kept them in tow， facing upward and against the wind。 as the kites struggled and kept them in tow， facing upward and against the wind。 as the kites struggled and trembled against the string， they seemed to say，” let me go! let me go! i want to be free!” they soared beautifully even as they fought the restriction of the string。 finally， one of the kites succeeded in breaking loose。 “free at last，” it seemed to say。 “free to fly with the wind。”
yet freedom from restraint simply put it at the mercy of an unsympathetic breeze。 it fluttered ungracefully to the ground and landed in a tangled mass of weeds and string against a dead bush。 ”free at last”， free to lie powerless in the dirt， to be blown helplessly along the ground， and to lodge lifeless against the first obstruction。how much like kites we sometimes are。 the heaven gives us adversity and restrictions， rules to follow from which we can grow and gain strength。 restraint is a necessary counterpart to the winds of opposition。 some of us tug at the rules so hard that we never soar to reach the heights we might have obtained。 we keep part of the commandment and never rise high enough to get our tails off the ground。
let us each rise to the great heights， recognizing that some of the restraints that we may chafe under are actually the steadying force that helps us ascend and achieve。
自由翱翔英语作文
One windy spring day, I observed young people having fun using the wind to fly their kites. Multicolored creations of varying shapes and sizes filled the skies like beautiful birds darting and dancing. As the strong winds gusted against the kites, a string kept them in check.
Instead of blowing away with the wind, they arose against it to achieve great heights. They shook and pulled, but the restraining string and the cumbersome tail kept them in tow, facing upward and against the wind. As the kites struggled and kept them in tow, facing upward and against the wind. As the kites struggled and trembled against the string, they seemed to say,” Let me go! Let me go! I want to be free!” they soared beautifully even as they fought the restriction of the string. Finally, one of the kites succeeded in breaking loose. “Free at last,” it seemed to say. “Free to fly with the wind.”
Yet freedom from restraint simply put it at the mercy of an unsympathetic breeze. It fluttered ungracefully to the ground and landed in a tangled mass of weeds and string against a dead bush. ”Free at last”, free to lie powerless in the dirt, to be blown helplessly along the ground, and to lodge lifeless against the first obstruction.How much like kites we sometimes are. The heaven gives us adversity and restrictions, rules to follow from which we can grow and gain strength. Restraint is a necessary counterpart to the winds of opposition. Some of us tug at the rules so hard that we never soar to reach the heights we might have obtained. We keep part of the commandment and never rise high enough to get our tails off the ground.
Let us each rise to the great heights, recognizing that some of the restraints that we may chafe under are actually the steadying force that helps us ascend and achieve.
高考材料作文自由类：展翅翱翔
抬眼望空，皎洁的青空之上点缀着点点白花，他们好似龙鳞排列而成一条巨龙，又好似凤羽，装点而成火凤，他们热衷于成对排列而成他们喜欢的任何事物。为什么这看似空灵的“白花”能让人感受到他们灵魂的所在?因为他们拥有信念。人事无常，世事变迁，人的一生都并不圆满，可是我们确应学习张海迪的精神。张海迪——一个伟大的学者，以为无私的人类灵魂的工程师，他的事迹被很多人所熟知，一个平凡的人，虽身残但志坚，不畏惧眼前的任何困难，凭着自己的那份坚定的信念勇敢地走了下去。最终他胜利了，他闯出了属于自己的一片天。
张海迪的那份执着让我折服，感人肺腑的故事让我铭记于心，他的信念使他有了双翅膀。而词曲作家方文山却也因为如此而获得了成功。
起初听到方文山写的词的时候，就会有一种耳目一新的感觉，用典雅脱俗的文言古话将一首歌曲装点，我敬佩他的功底，却不知道他的背后的故事。他的作词生涯并不平坦，读过万卷书的他写过很多作品，但是别人却没有认可他的文章，一直都很苦闷。有一次他的朋友一语惊醒梦中人，建议他去作词，之后他豁然开朗，就这样他不仅能给歌曲作词，还能出版自己的作品。
他如果一开始放弃了，就不会有以后的成就。他用信念去铸就了自己的辉煌。身边的人有谁不曾有过坎坷，有谁不曾有过绝望，这些都不重要，重要的是我们能够凭着心中的那份信念，找到属于我们自己的那双翅膀，迎风飞扬。乘翅飞翔，飞向远方，不畏封，不惧雨。只盼远方，那盏光明，渐近，赐予我希望。乘着希望。踏过绝望，伸出双手，拥抱梦想。
守着信念，我们一起，展翅翱翔!
让新教师自由翱翔
四年前的一个星期二上午第三节课，我走进了高一（4）班，在听新教师张老师的英语公开课，内容是讲述“通知”的课文。
一上课，张老师就连续提问了七个问题，接下来十多分钟的时间围绕课文连续问个不停，提问了二十多个学生，有大多数学生在老师的提示下回答了问题，但还有相当一部分学生根本无法回答问题；再接下来十多分钟是学生口语训练，通过集体、分组、个别朗读课文，扮演角色等方式完成；剩余十多分钟，是让学生自己练写通知。归纳起来，这节课分三部分，首先是听力训练15分钟，提问了二十多个学生，第二是口语训练15分钟，个别与整体参与；第三是写作练习15分钟，全体学生参与。
课后评课时，首先是一位资深教师发言：这节课我认为上得不好，听、写、练时间的分配太匀了，学生没练出什么，最后十多分钟的写作练习，学生都没写出什么来，没有结合我校学生的实际情况（我们学校是普通完中，生源素质与重点中学学生相比较差）。接着几位老师都提出几种不同看法，都是贬多于褒，说：这节课生词没多解释及用法示例，语法没当作重点来分析；作为我们普通中学学生，一开始就用全口英语教学，效果不好；这节课学生的.参与还是比较多的……老师们的总体评价给这节课最多打了70分，我却给了最高分89分。
其实当时，我对这节课却有耳目一新的感觉，这感觉是：张老师打破了英语老师（我们学校的老师）传统的教学方式；讲授新课时，读释生词→分析课文→重点词的应用、语法。而是通过互动，给时间与空间予学生，让学生通过主动学习的方式去实现教学目的。
过了两年，我又再次听了张老师的课。这次是我一个人去。听“即时课”，也是高一的课。这节课却令我有些失望，我打了个75分。她的课变得“俗”了，她被同化了，是什么原因呢？我陷进了深思中，Why?
四年前，她主动与学生互动，给学生一个空间和时间，随时间的推移，她却把这些都丢了。四年前她做的不就是我们今天新课程中要做的一环吗？新课程、新教材是全新的教育理念，它要我们从“应试教育”的桎酷中解放出来，要我们完全适应实施素质教育，不要再对学生重智力培养，轻全面发展，不要再重知识灌输、轻创新精神和实践能力培养。但传统的教学理念，深深地印在我们这一代教师心中，在我们脑海中根深蒂固。如何有效地使我们更新观念，是摆在我们面前的一大难题。
作为新教师，学校应给他们一个空间，尽快树立新的教学理念，在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，注重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
作为新老师应引导学生主动学习，培养学生处理信息的能力，获取知识的能力、合作处理能力。一节课中，给了学生时间、空间，如何充分发挥出高效能，我认为教师可据教材，课前准备四、五题探究性学习问题给学生，以学习小组为单位，让学生课前认真准备，查阅资料，通过一些教育网站搜集资料，集体讨论，得出结论。课堂上，教师穿插引用这些探究性问题，以达到较好的教学效果。以生物课陈老师上高二级一节《生长素》为例，课前陈老师准备：豆芽生长的向光性实验，加生长素的豆芽成长与无生长素的豆芽成长情况对比的实验问题给学生。课堂上学生对问题回答得非常积极、踊跃，表明学生在课前曾认真细心观察实验现象，而且引出不少问题请求老师解疑，体现出
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羽翼翱翔自由初一作文
自由，是徐志摩的那片雪花，静静地在天地间飞翔；自由，是叶芝柯尔庄园的野天鹅，成双结伴，充满活力；自由，是弗朗西丝的秘密花园，晚风拂过，袭来一阵阵玫瑰和龙胆兰的芳香；自由，是纪伯伦的歌，藏在心里，从不穿上语言外衣，用透明的幕覆盖着感情……可是，我的自由究竟是什么？
静静的伫立在街头，默默的看着街上人来人往，我常常想到：历代的更替，演绎了无数人追求自由。上有李白，挥剑舞影、把酒问天的“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”般的自由，下有苏轼，对月忧愁，长笛沁啸的“几度青山外，残阳终如血”般的自由。那些历史风流人物追求的自由都只有如此下场，更何况我的自由呢？那也只怕只是失败告终吧。
有些时候，自己一个人看着书，泪水悄
然而至，轻轻的落到了地下。就忽然想道；世易时移，时间可以湮没黄金古道，可以荒芜边城驿站，可以冷落海陆航线，那么我的自由是不是会因为时间的冲刷，而被人遗忘。
不！
问风，已残叶的不全，我依旧要去追求属于我的自由！
问雨，哪怕我是已花朵的较弱，我依旧要去追求属于我的自由！
问雪，哪怕我是已杨柳的脆弱，我依旧要去追求属于我的自由！
请给我自由的羽翼，我不愿意成为学习的奴隶；请给我自由的羽翼，我不愿成为禁捆的朋友；请给我自由的羽翼，我不愿成为孤独的知己。因为，硕大的树叶之所以离开强壮的大叔，是因为它想自由；幼小的狮子之所以离开慈祥的母亲，是因为它想自由；鲜艳的花瓣之所以离开美丽的花朵，是因为它想自由。而我之所以需要自由，是因为爸妈对我那无微不至的爱，让我窒息！
但是，我记得有一位朋友说：“爸妈的爱？不可能，除非你是冷血动物”。可是，我只想说：“无微不至的爱，会让我窒息，因为它虽然给了我最美好的幸福，但是给我更多的是被误解的.寂寥与孤独。”就是因为父母的爱，我成为了一只永远飞不高的小小鸟，所以我的羽翼被折了。就像那金色鸟笼里的画眉鸟一样，如果，没有了自由，母鸟宁愿喂给幼鸟足以致死的毒蓝莓，也不愿它没有了自由，成为金色鸟笼里的囚犯。
打梨花，打不落那份冰清玉洁的品性；梅出冰雪，遮不住那高傲静美的身姿。这皆是因为，它们将荣辱铭记，将尊严恪守。它们用不屈的品性坚守自己的本色，处变不惊，处事不乱。因为不管怎么样，他们很自由。可是我向往的自由究竟在何方……
我们总被时间束缚着，在那条路上，只有进，没有退。我觉得我们像自由飞翔的小鸟，但他们却不知道“自由”的另一个概念——在自由的那边：依然茂密的树林，依然平静的湖泊，依然深蓝的天空……再过去——却是茫然，我们，欢笑一生，犹如一梦，飞——只是本能。
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