迎刃而解

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篇一：成语故事_迎刃而解

【释义】刃：刀口。比喻主要的问题一解决，其他的问题就容易解决了。

【出处】唐·房玄龄等《晋书·杜预传》。

晋武帝时，有一个名叫杜预的人。他学问渊博，见识广远，能文能武。当文官时，经常提出安邦理财的好建议；当武将时，率军打仗屡建战功。晋武帝时任镇南大将军，总督荆州一带的军事。

公元280年，杜预向晋武帝司马炎建议讨伐吴国。他调兵遣将，出兵不过十天，就占领了长江上游的许多城池，接着又用计活捉了吴军都督孙欲等高级文武官员两百多人。

当时有人认为吴国建国多年，有相当大的实力，不可能一下子将它彻底打垮。同时又正值酷暑，疾病、瘟疫流行，何况河水又因暴雨而泛滥，对大部队作战十分不利。因此建议就此收兵，等到明年冬天再集中兵力攻打，其结果可能比现在进攻要好得多。

但杜预主张却与众人恰恰相反，他主张乘胜前进，扩大战果，不给吴军以喘息的机会。他说：“现在我军连胜几仗，军威大振。以这种斗志旺盛的军队去进攻连吃败仗、士气低落的吴军，继续打下去，其形势就像用利刀破竹子一样，前面几节破了之后，后几节只要刀刃一进，无需用力竹子就顺势自然破开。”

后来，杜预领兵继续前进，所到之处，势如破竹，他经过的地方，都顺利占领，最后吴国灭亡了。

篇二：你的欲罢不能,我的迎刃而解

你的欲罢不能，我的迎刃而解

我像个牵线木偶，跌跌撞撞，兜兜转转，被潜意识牵着鼻子走。

杨帆。起航。远征。流浪。

【1】

有时候觉得这样的生活，我爱极了地惬意。

早上七点多被室友喊醒，赖几分钟床，再速度爬起，洗洗檫檫，于是出门买完早餐火急火燎往教室赶。

两三节课后，收拾东西，和室友嘻嘻闹闹悠闲地往回走。

接下来一整天的时间任你随意支配。

你可打开电脑写写文章，听听音乐，看看电影，亦或者和朋友聊聊扣扣。

也可约上朋友一同前往逛街购物。

也可借着阳光蓄势待发的光环，往校园草坪上一躺，听着歌，捧着一本你钦慕已久的著作，眯着眼或起或坐地看着。

也可不顾天公作美，回到寝室把窗户一关，窗帘一拉，将阳光推出窗外，带着昨夜因玩到深夜未尽的睡意，解开衣裳，往被窝里一躺，睡到天昏地暗。

所以不得不承认，身处大园，如身置天堂。

记得过去的六年求学生涯里，我们每天早上七点甚至六点多就要起床，以最快的速度穿衣洗刷，然后赶到操场，接着便是伴随着百年不换的广播体操歌，睁着不知是睡是醒的双眼，做着一点也没有活力的青春体操。有时候是跑步，有时候是升旗，总之留在我的印象里的就只有三个字：瞎折腾。

接下来就是上课时间了，说到这里，我似乎有点明白为何每逢我去走亲戚家的时候，只要对方一听到我还在上学，他们就都一个个用比我哀怨十倍的眼神看着我，临走时，一个劲地给我塞吃的，塞钱。叮嘱我学校里的东西虽然吃不饱穿不暖，但是要让自己吃好穿好。现在想想过去六年的生活，还真是有点辛酸和不堪。

早读时间一般是一个多小时，上午的上课时间一般是四节，除去高三的时候另加一节外。下午的一般是三节。晚上的是三节晚自习，每节课四十五分钟，课后十分钟。上午放学时间大约十一点，下午的大约五点，晚上的大约十点。

总之就是真正的书生生涯，一天下来，除了上课还是上课，下课长什么样子，我都不记得了。那时候流行的一句话说：上课的时候盼着下课，下课的时间盼着放学，放学的时候盼着放假。

这是很经典的一句话，说出了每个初中高中学生的心理。

那时候的我们，摸不着方向，看不到未来，甚至不知自己为何而读书，而读的这些书，又有何用途。

很多学生被问起这个问题时，却都不约而同地回答，为考大学而读书。

是的，曾经的我们，都是为读书而读书，小学的我们为考重点中学而读，初中的我们为考重点高中而读，高中的我们为考好的大学而读。

篇三：掌握小说特点 问题迎刃而解

掌握小说特点 问题迎刃而解

小说以其独特的文学魅力而备受命题者青睐，在笔者收集的2011年中考109份试卷中，有66份试卷的阅读部分包含有对小说的阅读分析；尤其是微型小说，因其篇幅短小而又“五脏俱全”而成为中考小说阅读材料的首选。据此可以大胆推测，在2012年中考中，小说阅读仍将是阅读部分的重头戏，考查内容及题型也不会发生大的变化。大家在备战2012年中考时，应依据小说的文体特点及其在中考中的考点分布规律，着重从以下方面着手训练。

一、梳理故事情节

故事情节就是一件事的几个阶段，或者是围绕某个人物（或某些人物）而展开的一系列的生活事件。梳理故事情节是读懂小说的第一步。阅读小说时,把握小说内容，分析其叙述层次，理清行文脉络,弄清每个情节的作用，既是对小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。

题型归类：

1.文中写了哪几件事？请依次加以概括。如，2011年中考浙江宁波卷（以下所举中考例子均来自2011年中考卷）第7题：“文中的母亲在应聘中帮儿子做了哪几件事？请简要概括。”

2.用一句话或简洁的语句概括故事情节。如，福建厦门卷第13题：“通读全文后，请用简洁的语言概述本文的故事。”

3.这篇小说的故事情节是如何展开的？或者：这篇小说中的故事包含哪几个阶段？如，湖北孝感卷第12题：“依据地点的转换，本故事可大致分为四个阶段：约定送行→___→___→___。”

4.概括小说中某个人物的心理（或感情）变化。如，四川眉山卷第17题：“从全文看，母亲随着病情的发展变化，心情不一样，请根据方框中的提示，在横线上分别补出体现母亲心情的一个词语。起初：悲观→后来：___→近来：___。”

5.这篇小说的行文线索是什么？或者：某事物（具有线索作用）在行文中起什么作用？如，四川内江卷第9题：“本文的线索是什么？先后写了哪两件事？”

6.分析安排某一情节的目的或作用。如，甘肃兰州卷第20题：“文中‘我’的‘插一杠’对故事情节的发展起到什么作用？”

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