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以下是为大家整理的关于教师校本培训年度计划方案优质【三篇】,欢迎品鉴!
为进一步推动教师的专业成长，形成目标明确、措施到位、个体自觉与学校支持相结合的教师校本培训工作机制，根据县局要求，结合我校实际，以建设一支师德修养高、业务素质精、具有一定教科研能力的教师队伍为目标，加大全员校本培训力度，鼓励教师走上培训讲台，培训内容突出体现课堂教学技能、科研开发能力、信息技术与课程整合，特制定本校教师校本工作培训方案，以引导教师终身学习意识、促进专业化进程。
以科学发展观为指导，以提高教师知识水平、业务能力为主要目标，面向全体教师，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
1、通过校本培训，促进教师的专业素质提升，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业化发展。
2、通过校本培训工作，提升教师的科研意识，引导教师以研究的态度对待常规教育教学工作，在研究中反思、在反思中成长。
3、促进教师的终身学习意识和教育创新能力，在学习和实践中成就自己、促进教师成长、学校发展。
我校校本培训分校级培训、教研组培训、个人自学三个层次进行。
1、校级培训形式：
（1）学校组织专题报告、讲座或培训班。
（2）组织各项教学评比。
2、教研组培训形式：
（1）备课、说课、上课、评课四课集备活动。
（2）以教研组为单位，开展专题研究。
（3）开展校本课程开发的研究。
3、个人自学主要包括：
（1）根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。
（2）撰写教学总结（反思）。每学期要求每位教师撰写一篇教学总结；一篇读书总结；若干篇教学反思。学校在期末进行检查，根据实际情况，认定其培训课时。
校本培训内容以学校和教师发展需要为目的，充分体现以校为本的特点，体现师德教育、专业提高为主要内容。
1、继续开展五项全能基本功训练活动。
根据县教育局《开展中小学教师五项全能基本功训练活动实施方案》为准则制定方案、领导小组、业务指导小组，以提高教师岗位专业能力为目标，扎实训练五项基本功。通过开展教师基本功训练系列活动，让教师业务素质有明显提高。本学期学校将以硬笔书法、教师口语为突破口，层层落实，实现人人参与，练有所得，提高教师整体素质。xx月份进行硬笔书法及教师口语的培训；xx月份将开展硬笔书法、教师口语比赛活动，以赛促练。
2、继续开展教师经典阅读活动。
根据市、县教育局 “振兴阅读工程”文件，读书活动中教师是关键因素，教师这种特殊的职业就决定了每一位教师成为“读书人”是一种职业召唤，一种义务，一种责任。本学期每位教师根据自身实际制订切实可行的读书计划。要加强个人自学，并做好记录。联校鼓励将读书心得及时发布在校园网上，并鼓励向县教育网等以上网站或刊物登载发表。同时规定每位教师每学期撰写3000字的读书笔记，两篇读书心得，一篇读书总结。
本学期联校将指导老师重点学习苏霍姆林斯基《给教师的建议》前20条。并组织相应活动督促教师学习，计划在xx月份开展“相约经典—读《给教师的建议》”读书交流活动，xx月份开展“我与读书”教师读书征文比赛、“走进教育名家”读书论坛活动，让教师走进经典图书。让读书成为教师的一种生活方式，潜移默化地提高教师个人素养，打造“智慧型”教师团体。
3、青年教师培养活动制度化、专业化。
xx教师年龄两极分化，近几年新分教师多，老年教师多，缺少中年骨干。根据联校实际，采取分年龄段要求，青年教师重点培养的思路，有利于给每个教师提供最具适应性的专业发展空间。继续执行《清平联校教师专业成长三年规划实施方案》，按照“联校规划、学区监督、自我要求”的培养和管理策略，奔着“要求严、任务重、机会多”的原则促进青年教师尽快成长。对于教师的常规教学、实践训练制定一年、三年培养计划，让教师心中有成长目标，行动中有发展动力。为了落实到位，学科教研员定期指导检查、联校每学期考核记入学区评估、教师个人业绩档案，以督促教师按时、高质量完成任务。
根据县职教科要求，联校为每位教师建立教师档案，将教师发展中的一切材料归档入盒，作为记录教师发展的第一手材料。
4、继续推进课堂教学模式建设活动。
本学年我校在高效课堂建设方面主要做以下三项工作：
一是继续进行各学科“三重五环”教学模式研究，开展研究课，从小处入手逐渐解决当前课堂教学实践问题，深化课堂教学改革。学习永威改革探索精神，力争让课堂教学模式的研究有所突破。
二是以青年教师赛课、参评县优质课、新上岗教师汇报课、同课异构、集备校本研究等活动为载体从多角度、多层面研究课堂，创建高效课堂。
三是进行课堂教学的评价。联校每学期对课堂教学水平进行评价，考核方式：40岁以下教师讲课、40—50岁教师说课、50岁以上教师写教案；课堂教学评价以优秀、合格、不合格等级记入；不合格教师可以提出申请二次考核。以考核刺激青年教师提高课堂教学水平。继续推行 “备课、上课、说课、评课”四课集备校本教研模式，通过活动使教师互相学习、互相借鉴，共同提高。
5、做好市、县教育局安排的教师培训工作。
积极认真地安排好市、县教师局组织安排的教师培训工作，联校出台了《清平联校教师外出学习制度》，积极支持教师外出学习、给以车费、住宿费等报销，同时对于教师的学习效果特别关注，要求外出学习教师返校后在业务理论笔记上写一篇学习心得，注意结合本学科特点，融入个人反思。要上一节汇报课或进行学习交流一次，2天内写出汇报课教案或学习心得上交联校，通过交流传达学习内容，传递新信息，使全体教师了解教育动态。
6、师德培训。
进一步提高我校教师队伍的职业道德水准，争做学生爱戴、家长信赖的老师。增强教师学习教育教学理论的自觉性、形成教师自觉提高自身素质的良好氛围。教师的职业道德是从事教育教学活动的根本，我们将通过观看录像的方式，以各地师德标兵的先进事迹和我校教育教学改革中的师德先进人物为榜样，努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感，不断提升教师的师德修养。每次活动后要求教师联系自己的实际工作写出个人反思。
组织教师认真学习有关文件，重视教师职业情感的培养。学习教育政策法规，增强法规意识。学习师德规范，学习师德高尚的教师的典型事迹等，以先进促奋进。5月份拟定为“师德建设月”，开展“爱生敬业、爱岗敬业”的主题教育活动，发挥教师在师德教育中的主体作用。使全体教师能够规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。
1、校本培训采取集中培训和分散自学的方式，要求每周学习4学时，集中1学时、分散3学时；每月集中学习4学时采用实地集中培训2学时、各学区集中培训1学时、网上集中培训1学时的安排。
集中培训计划达到“六定”要求，即定集中培训时间，定培训内容，定达成目标，定学习资料，定项目主持人（主讲人），定研讨题目。集中培训实行本人签到制度和请假补课制度。
2、自学培训计划的制订要达到“四定”要求，即定学习内容，定达成目标，定学习资料，定作业字数。作业既可以是学习笔记，也可以是听课记录。分散自学将进行每月学区检查、每学期联校检测，结果记入档案。
3、各学区校长负责、业务主任具体管理，负责制订培训与学习计划，组织实施培训的各项具体工作，以及培训质量的监督、检测工作。
1、建全组织，明确责任，做好校本培训工作的规划和实施校本培训工作以联校教研室、教科室成员组长业务指导小组，负责制定培训与学习计划，组织落实具体工作、进行管理与评价。
2、加强校本培训工作的过程管理，要求做到：
（2）培训活动有考勤记录、培训讲稿、过程记录文字和图片材料、学校和教师的活动总结。
（3）所有教师制定自学培训计划（有达成目标、学习内容、学习资料、作业质量数量）、培训笔记、学习体会与反思等材料。
（4）每学期对培训工作进行检查、评价；每年度对培训工作进行考核、奖惩、总结。
（5）每学期统计教师校本培训完成情况，计入继续教育学分。
3、加强校本培训工作的档案管理
联校为教师建立专业成长档案，35周岁以下教师要求制定三年专业发展规划成长目标以及存放过程材料，联校统一管理。35周岁以上教师建立专业成长档案，要求积极参加联校校本培训活动并保存好过程材料，各学区统一管理。
以《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为核心，以学科《课程标准》为依据，以学生为本，以教师为本，以学校为本，通过多种形式的培训，建设一支具有现代教育理念，掌握基础教育课程改革的新要求，有效实施教育教学的师资队伍。
1、更新教育观念，掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值。
2、深入研究学科教学中的各种实际问题，根据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。
3、理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径。
4、根据学校实际，采取分层培训的方法。
校本培训应该立足于教师的发展，重在构建和提升教师的思维结构、知识结构和文化结构，提高教师的教育教学实践能力和教育科研的水平。因此校本培训的内容应该注重教育理论的科学性，注重教育实践的针对性，注重教育培训的实效性。
1、教育观念。教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合性课程的教育要求。
2、课标解读。课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识，重视目标研究，是教师尽快熟悉新课程，走向成熟的必经途径。因此，各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。
3、教学实践。教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此，实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩(包括上课与说课)研讨、问题研究、经验交流等等。
4、课题研究。课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。教师应该学会针对某些实际问题改变教学方式，在问题解决的过程中进行自我监控和评价。教师的这种教学与研究技能的获得与提高，唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效的途径。因此，校本培训要重视培养教师的教育科研能力，做到“教与研”紧密结合，研究与行动合而为一，促使教师的教学水平和研究能力共同发展。这样，通过校本培训，教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上，而且能促使教师成知识传授型向学科研究型发展。
1、专家讲座。以理念与通识学习为主的培训，采用专家讲座的形式。
专家讲座——课程改革的理论指导，新课标与新教材的解读，新课程教学法的培训，重在转变教师观念。
2、骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课。
骨干教师讲座——将自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。
3、教学示范研讨。教师展示自己课堂运用先进的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进行有针对性的讨论。
4、案例分析。将收集到的各种资料以案例的形式展现出来，供教师研究、交流。
案例分析与观摩(包括上课与说课)研讨——有利于学科课程的专题组织研究，重在探讨理论如何在实践中的运用。
5、课题研究。问题即课题。开展以校本为主的课题研究。解决实际问题，提高教师的教科研能力。
6、问题沙龙。提炼教学中的有关问题，组织部分教师，在骨干教师的带领下，展开针对性的探究。
课题研究、问题沙龙等——针对性的“问题”研究，重在解决教学实际中出现的问题。如：针对“品德与生活和思想品德课的不同点”、“一年级刚入学学生能否组织有效活动，如何组织”、“统一要求与关注个体——课堂教学管理”、“数学课如何激发学生情感参与”、“语文课如何落实面向全体”、“艺术课如何实施小组合作”等问题展开探讨。
7、开展“青蓝工程”，充分发挥老教师“传、带、帮、扶”，使年轻教师迅速成长。
1、集中培训——可以利用开学前的准备周，安排一个单位时间。
2、学科组研讨——合理安排课程，按照学科组每周安排一个半天的空课时间，专门用于校本培训(做到“四个一”：即听评一节课，学一篇相关的课改理论文章，修正上一周所用的《实验精编》作业册，研究下一周的.教材及教案)。
3、课题组研讨——根据各自所承担的课题，不定时进行。
4、大组培训——教务处针对发现的问题开展“问题攻关”，每个月不少于一个单位时间。
成立校本培训领导小组，了解学校教师教育教学水平实际现状;明确学校教师队伍建设发展目标;制订校本培训整体方案;落实校本培训具体活动;评估教师参加校本培训的实际效果。
每学期末由教研组长与教务主任对每位教师参与校本培训活动进行考评，并将考核结果纳入教职工工作综合考评。
东城区板厂小学以“智慧育人”为学校发展目标，“智慧教学”是学校的中心工作，学校要提升智慧育人的质量，就必须走内涵发展之路，校本研修服务于师生的发展和学校内涵的提升，在成就师生的同时，助力学校发展，实现“三赢”。
首先，由于学校近年来办学品质不断提升，办学声誉日佳，办学规模急剧扩大，一校成三址办学，原有的师资力量已远远不能满足学校发展的需要。2014-2015年新入职及调入教师近30人，占学校教师总数的30%。因此，借助校本培训的平台，有助于使新教师尽快融入学校的特色建设中，同时带动受教学经验禁锢的部分老教师跟上学校发展的步伐。其次，智慧课堂的建构蕴含着新课程改革理念，需要教师转变传统教育观念，以学生的发展为本，立足课堂，大胆进行教与学方式的实践探索。而教与学方式的改变，不仅需要新理念的支撑，更需要教师通过校本培训策略的实施，在互动中共享教育的智慧。再次，营造科学人文、健康向上的智慧校园，需要教师依据学生成长规律，尊重、满足学生成长的需求，给学生以美的愉悦。而这种教育力量表现在教师选择的方法应能引导其进行积极体验活动，能唤起其自豪感和自尊心，需要通过校本培训中自我研修、拓宽视野去实现。总之，课题组通过研究，构建“智慧研修共同体”，探索适合学校教师发展的校本培训策略，激发教师参与培训的积极性与主动性，促进教师在吸纳、交流、互动中提升教育智慧，进一步提升教师队伍素质。
从对板厂小学89名教师进行的“校本培训教师需求”的调查结果看，教师期盼通过校本培训提高自身的专业素养与创新能力，需要通过立足于本校实际、由专家引领的、拓展教育视野、提高研究能力的校本培训;需要教师间互动、案例中交流、研讨中分享，获得自身发展的校本培训;需要走近专家、走近名教师、走进智慧课堂，从而提高自身教育教学智慧的校本培训。由此可见，校本培训的策略与方法直接影响校本培训的成效。板厂小学在“智慧型小学”的建设中，必须进行“校本培训的实施策略研究”，提高教师智慧育人的水平。
1.校本培训
郑金洲等学者认为，校本主要有三重含义：为了学校、在学校中、基于学校。“校本”主要落实、体现在校本研究、校本培训、校本课程和校本管理四个方面。其中校本培训是中介，其概念包含专家或行政部门、培训部门的指导;学校的发起、组织、规划;以教师和学校发展的需求为基础;培训的目标是教师专业发展，教育教学能力的发展;对象是全体教师;场所是学校;培训与教学科研相结合;注重合作和有效利用校内外资源;强调学校特色;是教师继续教育的一部分。
2.智慧研修共同体
借助智慧生成“四学堂”，助力教师发展。通过专家培训，内化师德修养彰显师德魅力，提高教师的认识水平。
搭建智慧教研“四平台”，训练专业技能。通过互动学习，挖掘教师智慧成长的潜能，提升教师的专业水平。
依托智慧成长“四载体”，成就智慧教师。通过自主参与，激发教师积极向上的动力，强化教师的发展意识。
3.“四点合一”
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