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一、播放歌曲，导入课题
同学们，今天，老师跟大家分享一首关于秋天的钢琴曲《秋日耳语》，大家仔细聆听一下，好，同学们听完有什么感觉呢?有的同学说，感到秋天的温馨;有的同学说，感觉非常的宁静。今天我们感受一下郁达夫笔下的散文《故都的秋》，看看作者写了哪些景物，表达了什么情感?(板书 故都的秋)
二、初读课文，整体感知
同学们自由朗读，在朗读过程中自己解决生字词，并找出文章写了那几幅画面?靠窗的同学你来说，恩，很好，这位同学说，写了秋天的院子，秋天的槐树。很好，还有同学补充吗?恩，这位同学说，还有秋天的蝉，秋天的雨和果树上的果子，请坐。那老师来概括一下，这篇文章写了“秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图”。(板书 秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图)那这些画面有什么样的特点?请同学们在第一段寻找。对，就是“北国的秋，却特别来得清、来得静、来得悲凉。”这里面的三个词就是概括了本文的景物特点对，是“清、静、悲凉”。(板书 清 静 悲凉)大家想一想，如果是你自己写具有这种感情基调的文章会选用哪些景物。恩，有的同学说，秋雨、秋花、枫叶，很好，那我们看看作者笔下的景物有哪些并且感受一下作者是怎样进行描绘的。
三、研读课文，深入分析
同学们再默读一遍课文，选取自己喜欢的一幅画面，前后桌为一小组，说明你喜欢的原因。同学们讨论的声音越来越小了，谁来分享一下你喜欢的画面?第一组的代表来说，恩，第一组的同学喜欢秋院图里对牵牛花的描写。那是为什么呢?你能分析一下吗?不能，没关系，请坐，老师带领大家分析一下。作者说牵牛花“蓝色或白色最佳，淡红色最下。”为什么淡红色最下?那把“淡红色最下”改为“大红色可以吗?”恩，有同学说，因为淡红色是暖色调，蓝白是冷色调，大红色比淡红色更红，淡红色最下了，说明一切鲜明色彩都是不好的，符合了第一段里作者奠定的色彩基调“清、静、悲凉”。
很好，那这样的景物表现了作者什么样的情感呢?恩，很好，就是悲凉伤感之情。(板书 悲凉 伤感)
还有同学想分享一下的吗?最后一排黑衣服男生说一下，他说他喜欢秋槐图。为什么呢?恩，因为作者写槐树不是写槐树的高大、魁梧，而是写了它的一片落蕊，没有声音，没有气味，只是感到极轻柔的触觉，作者从听觉、嗅觉、触觉，写了落蕊，非常细腻。那这样的画面让我们感受到什么样的场景?恩，很好，就是凋零衰败的场景。这也正是体现了“清静悲凉”的特点，表达了作者悲凉伤感之情。
剩下的几幅画面也有同样的特点，同学们再按照老师的思路讨论一下，感受作者的感情。很好，老师在巡视的过程中，发现大家分析的很到位。
四、品读课文，读中感悟
老师想问大家这五幅画面是以时间顺序还是以空间顺序?大家思考一下，很好，既不是空间顺序也不是时间顺序，而是并行排列，这其实体现了散文“形散”的特点，我们还发现所有的景物又都是围绕“清、静、悲凉”的特点来写，这就是体现了散文“神不散”的结构特点。(板书 形散而神不散)
同学们，老师还想问一下大家，这种将感情包含在景物描写中的写作手法叫什么?很好，大家异口同声，就是寓情于景。(板书 寓情于景)作者就是将自己的感情蕴含在了这几种景物中，使感情与景物融合在一起。
五、巩固拓展，提升认知
好，我们来看一下PPT，分析一下杜甫的《登高》表达了作者什么样的感情?运用了什么表现手法?给大家两分钟时间思考，好，那边红色衣服的女生你来说一下，请坐，这位同学回答得很好，这篇古诗也运用了寓情于景的表现手法，表达了作者内心的孤独和愁苦。
六、归纳总结，深入理解
这节课学完了，同学们总结一下学了什么内容，这位同学你说一下，好，这节课我们学习了郁达夫笔下的五幅关于秋天的画面，感受到了作者描绘的悲凉、伤感的意境，蕴含了作者内心的悲凉、伤感和落寞，还学习了散文形散而神不散的特点，学会了寓情于景的表现手法。
七、实际演练，布置作业
好，我们布置一下作业大家课下运用寓情于景的表现手法，写一篇关于春天的散文，字数不少于400字，下节课我们来分享。
八、板书
略
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