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小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。以下是小编收集整理的小学英语教学论文 (通用5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、小学英语生活化教学概念解读
小学英语生活化教学就是将小学英语教材中的英语知识以生活化的方式呈现出来的教学方式。它以创设动态情境教学为切入点，以建立积极互动的英语课堂氛围为支撑点，以此来实现英语与实际生活的联系和沟通，激发学生积极探索、学习英语的主动性，并且还可以增强学生的思维活力及动手能力[2]。在小学英语教学生活化开展过程中，应注意做好以下几点：首先，重视学生的主体地位。为了使学生更加积极主动地参与小学英语课堂教学，教师必须从学生的学习需求角度出发，设计符合学生心理特点的小学英语生活化教学方案，进而充分发挥学生的主观能动性。其次，合理利用实际生活情境。为了使学生更好地接受英语知识传授，教师就必须合理运用学生熟悉的日常情境，进而实现英语与实际生活的联系和沟通，从而有效激发学生的英语学习兴趣。再次，注重增强师生交流互动。要想真正提升小学英语生活化教学水平，教师在课堂教学中必须主动走进学生之中，和他们实施高效的交流互动，这有利于提升学生的英语口语表达能力。最后，注重培养学生的英语综合素养。在开展小学英语生活化教学过程中，教师除了进行英语知识的传授之外，还应注重将英语中的情感、英语中的文化等传授给学生，从而使学生通过主动学习而不断提升自身的英语综合素养。
二、促进小学英语教学生活化的策略
（一）教学内容生活化
在传统小学英语教学中，许多小学英语教师仍然以英语理论知识传授为主，没有重点关注培养学生的英语实际应用能力，从而使得小学英语教学与学生生活渐行渐远。陶行知一再强调：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，是生活决定教育。”小学英语教师必须正确认识到知识源于生活又应用于生活，根据英语学科特点，将教材的“书本世界”与学生的“生活世界”进行融会，进而使教学内容生活化成为推动学生英语综合素质发展的重要源泉[3]。一方面，新课标下的小学英语教材更加贴近学生日常学习生活，因此，小学英语生活化教学必须以教材为基础，进一步结合社会热点和学生生活，将各种社会化教学资源引入小学英语课堂中，不断扩展小学英语课堂教学内容，从而进一步激发学生的英语学习兴趣。例如，学习到姓名、食物、颜色等英语知识的时候，必然会涉及学生十分熟悉的家庭生活情景。教师就可以结合学生的日常生活，设计丰富多彩的教学内容来帮助他们学会“Mynameis...”等英语表达方式。另一方面，教师应该善于洞悉和捕捉日常生活中各种各样的英语教学内容，以生活为教学载体呈现小学英语教材中的学习内容，将部分教材内容灵活地进行生活化设计和加工，进而提高小学英语教学效率。例如，教师可以将教材中关于节日的教学内容进行生活化设计，和学生一同举办ChristmasParty，使学生在充满节日氛围的教学情境中感受圣诞节，又自然而然地理解和掌握课本中的知识点。
（二）教学课堂生活化
课堂作为小学英语教学的主阵地、主渠道，理应在小学英语生活化教学中发挥重要的作用。然而，传统的小学英语教学方法主要采用讲解、分析课本等方式，在整个小学英语教学过程中学生只能被动学习，使原本应趣味盎然的课堂反而变得索然无味。因此，在新课程背景下，教师应注重将课堂教学与学生生活有机联系起来，使英语课堂充满趣味，以更好地激发学生的英语学习兴趣。首先，应营造生活化的课堂氛围。在小学英语课堂生活化教学中，教师的一言一行不仅可以缓解学生的紧张情绪，而且还可以促使学生更加积极主动地参与课堂学习。这就要求教师必须建立一种和谐平等的师生关系，使学生感受到来自教师的爱、关心和尊重，进而激发出良好的学习动机。其次，应积极创设生活化的教学情境。教师在小学英语教学过程中为了帮助学生更好地理解和掌握各种英语知识和技能，应积极联系生活，创设具有浓郁生活化气息的教学情境，进而使小学英语课堂立体丰润起来，帮助学生对英语知识进行获取、思考和探究[4]。例如，在进行小学五年级上册Mocky"sbirthday一课的教学时，教师可以将课堂按照生日晚会的要求进行布置，同时配上多媒体的声音画面，使学生仿佛置身于生日晚会情景中，并通过演唱、吃蛋糕等一系列生活化的情景活动，帮助学生在潜移默化中学会相关的英语短语和句型。
（三）课外作业生活化
所谓“温故而知新”，课外作业是让学生对课堂上所学英语知识进行再次回顾和理解的方法，其主要目的在于巩固、提升课堂教学内容。课外作业是对小学英语课堂教学的延伸和补充，是小学英语教学体系中不可缺少的重要环节之一。如果教师在布置课外作业时，仍然按照传统观念采用书写做题方式的话，很容易导致学生失去对英语学习的兴趣。这就要求教师要主动将课外作业生活化设计摆上日程，让教学内容与实际生活融通，进而使英语课外作业充满情趣，富有色彩，让学生乐于去做、急于去做，以此来促进学生更好地巩固所学的新知识。教师可以采取以下几种方式创新英语课外作业：第一，画一画。小朋友对于鲜艳的色彩具有一种天然的兴趣，乐于涂涂画画。因此，教师可以充分利用学生的这一心理特点，布置画一画的课外作业，将抽象的语言材料和形象的图画有机联系起来，进而有利于加深英语知识的记忆。例如，我们在完成小学三年级上册Whatcolorisit一课的教学之后，可以布置学生回家画一画自己喜欢的物品，并且涂上相应的颜色，然后再用英语进行描述。这样的课外作业不仅可以提升学生的英语学习兴趣，而且可以提升他们的动手创造能力。第二，找一找。生活化课外作业的主要目的在于使学生体会到“知识就在身边”的感觉。当学生学习完字母之后，可以要求他们在家里中找一找哪些物品上有字母，记住其形状，然后在课堂上进行交流[5]。第三，练一练。小学英语教师在布置课外作业时，应选择更具生活化的内容，让学生在巩固所学知识的同时，学以致用。例如，我们在完成小学三年级上册Thisismyfamily一课的教学之后，可以要求学生回家制作一张“家庭卡”，在卡纸上画出自己家庭中的成员，并且利用已经学习的英语知识将卡片内容介绍给同学。这样的课外作业，可以使他们在体会英语乐趣的同时，加深对知识的印象。
三、结语
小学英语教学没有捷径可走，只有将课堂教学真正融入学生的日常生活中，才可以真正激活学生语言思维的火花，进而不断提升小学英语教学水平。因此，小学英语教师应充分挖掘英语和生活之间的内在联系，使小学英语教学内容、课堂和作业生活化，从而使小学英语教学更具生动性和趣味性，最终实现提高自身的学生英语综合素养的目的。
一、以生活为源泉，是实现生活化教学的基础
学生学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使学生们感到亲切、自然、易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。事实上，课本的内容也体现了生活化，它涉及到数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等，这也促使我们思考：怎样将教学和生活联系才更有效呢？
1．学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如MynameisChenJie，I’mfromChina，Ilikesinging等。
2．学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。如：Thisismyfather.Heisadoctor，Thisismymother.Sheisateacher，Thisisme等。
3．学生的学校生活内容。学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：playground,computerroom,library,musicroom等，都是学生很想学到的语言。
二、以课堂为阵地，创设生活化的情境
教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1．凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，在教学festival这一有关内容时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲HappyNewYear，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
2．利用角色扮演，模拟生活情境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，学baseballplayer做棒球运动员动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：Ishe/sheadriver/farmer/doctor/…？
3．利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如，小学英语5A教材中Unit8Acampingtrip一课篇幅较长，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，听、说、读、写几方面的训练也不能样样俱全，学生的兴趣也激发不起来。如果利用多媒体组合，就能使课堂容量加大，课堂局面生动活泼，课堂教学效果丰硕。例如，在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。
三、以作业为桥梁，实现生活化的拓展
新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此，教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，还要兼顾形式上要丰富多样，操作上要简单易行，使学生的英语学习走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
1.交流性。把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，笔者让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2.习得性。让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
3.操作性。如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌。
4.创造性。教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，俗话说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个精彩的剧本。
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，笔者都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”，提高认知兴趣和探究的****。
小学英语教学的生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不一样的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态应对自我的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自我的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”
我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元主角，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣;聊就是透过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。
俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。透过这两种方法，让我对每个学生有了必须的了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自我当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的配合也就十分地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参与到他们之中，他们的用心性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一齐活动，一齐探讨其它的花样，一节课的教学资料十分顺利地就完成了，而且常常会收到一些意想不到的效果。
正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，到达了一举两得的目的。
本学期我担任了小学五年级的英语教学工作，虽然参加工作至今将近10年，但从来没教过五年级英语，所以当我拿到课本时心里还是有点忐忑。为了上好每一堂课，我赶紧调整心态，积极备课，因为一堂课上得如何，小学生也是能听出好赖的。要上好课，就得先备出好课。那么，问题来了，设计一堂怎样的课才受学生欢迎呢?大家首先想到的就是歌谣和游戏教学，这固然没错，但我觉得还需要给学生创设一个真实有效的课堂情境。
“英语中的情境是指一种生活场面，而创设课堂教学的最佳情境能使学生有一种身临其境的感觉，最大程度上调动学生学习的积极性，使其变被动学习为主动学习，有效地解决了传统教学中重讲解轻学法，重书本轻理解，重理论轻实践的一些弊端”。(说的太到位了，十分认同，所以引用过来了)所以，无论在公开课上还是平常的常规教学，我们都要努力创设一个多彩的课堂情境，使我们的课堂教学更生动。我觉得我最近刚上的一堂课效果还不错，写出来分享一下。
本单元的话题是Whatwouldyoulike?是学习食物内容的拓展和延伸。因为三年级上册学了I’dlike…句型以及bread,milk等食物单词，四年级上册学了Whatwouldyoulike?的句型以及chicken,beef等食物单词。而本单元就是在此基础上学习Whatwouldyouliketoeat/drink?的句型以及sandwich,salad,hamburger等食物单词。
一、在课堂导入环节，我通过Greetings和Singasong：Whatwouldyoulike?拉近与学生的距离，让学生唱一唱,达到活跃课堂气氛的效果。而且通过本首歌曲的歌名和内容引出话题“食物”，达到揭示课题的目的。
二、新授环节中创设了一个情境：邀请同学们去必胜客吃美食。
(1)T:Wow,boysandgirls,youaresofriendlyandclever,soIwanttoinviteyoutothepizzahut,doyouwanttogowithme?OK,let’sgo.
(2)教学单词：icecream,tea,hamburger,sandwich,salad.
T:First,Iwanttointroduce5kindsofnewfoodforyou.
T:hamburger(PPT出示)OK,listen,justlisten.Readafterme,hamburger↗hamburger↘.(游戏：大小声)
Canyouspellit?OK,showmeyourfingers,h-a-m-b-u-r-g-e-r,hamburger.Whatwouldyouliketoeat?Ss:I’dlikeahamburger,please.其他四个生词及句子借助一气呵成、高低音、串冰糖葫芦等游戏来教授。
三、讲完新课的重难点，进入知识的巩固练习。我玩了一个游戏，What’smissing?学生的积极性很高，都很认真地读单词，从中我也能及时掌握学生的单词发音情况。
四、当巩固操练问答句型Whatwouldyouliketoeat?I’dlikea/an…please./Whatwouldyouliketodrink?I’dlikesome…Please.时，先让他们在书本上填写自己所要点的食物，我扮演pizzahut服务员的角色。
T:CanIhelpyou?
S1:Yes.
T:Whatwouldyouliketoeat?
S1:I’dlikea/an...Please.
T:OK,whatwouldyouliketodrink?
S1:I’dlikesome...please.
T:OK,hereyouare.
S1:Thankyou.
然后挑出五位学生扮演服务员的角色，向所有在座的师生(扮演顾客)进行点餐，真实呈现点餐情境，真正做到人人会说，有话可讲，不害羞，敢于表现自己。最后T：Wow,they’resoyummy.I’mfull.Doyoulikethesefoods?Areyouhappy?It’stimetogohome.OK,let’sgo.Goodbye.来结束这堂课。
这一节课，学生积极渴望表现自己着实令我惊讶，让我体验到了英语课堂情境教学的妙处，以后上英语课要多创设真实有效、完整的课堂教学情境才行，不能再像以前那样创设一个情境粗糙得有开头而没结尾。
一、利用充满趣味的教学方式激发学生的兴趣
在小学英语教学中，创设生动有趣的课堂情境能够充分调动学生的参与积极性，使他们在快乐中不断掌握英语知识，使学生打消英语学习的畏惧，充满信心投入到知识探究中。在趣味性的学习过程中，学生的学习主动性远远大于传统教学中的被动学习，在学习中，他们能够主动对新知识进行分析和理解，使课堂教学在学生活跃的思维中进行，有利于发展学生的英语思维能力。创设的趣味性课堂情境要符合小学生的兴趣特点，并和课文内容紧密相连，使课堂教学集教育和娱乐于一体，有效提高课堂教学效率。例如，在让学生学习有关animal的单词时，教师在介绍单词时用夸张的行为来模仿动物的动作，激发起学生浓厚的参与兴趣，让他们也跟随教师来一起模仿。在欢快的学习过程中，学生能够很快理解和掌握各种动物的单词，并印象深刻。教学实践证明，在趣味的教学方式中，学生能够放松心情，主动进行英语学习和表达，对教学效率的提高有较大的促进作用。
二、教学和游戏相结合，促进教学的高效进行
随着新课改的进行，教师在英语课堂教学中充分激发学生的学习主动性，使他们充满兴趣地进行英语知识的探究。在教学中，把教学和游戏相结合，能有效调动学生的注意力，使他们在参与游戏的过程中互相合作，活跃思维，既加深了学生之间的情感，又发展了他们的思维能力。在游戏过程中进行英语知识的学习，使学生不再感到疲劳，而是充满激情地进行知识探究，能有效提高他们的英语综合能力。在教学中，教师可以采用以下方式来进行游戏教学：
1.比比谁的反应快游戏规则是教师说出单词，学生根据单词的含义快速做出肢体动作。例如，在游戏过程中，教师说出“big”，学生用动作表现出“大”的意思；教师说出“smile”，学生露出微笑。在游戏过程中，学生非常兴奋，都争先恐后地做出教师读出单词的意思，课堂氛围非常活跃。对于做错动作的学生，教师要让他们进行再次记忆，并在游戏过程中加深印象，有效提高了学生的学习效率。
2.比比谁的观察力最强游戏规则是，快速地在一组单词中找到给出单词的比较级、最高级。在参与游戏的过程中，学生积极思考和观察，有效激发了学习热情。通过游戏让学生快速复习了有关动词比较级和最高级的知识。
三、渗透文化，激发学生的探究积极性
英语语言有特定的文化背景和思维习惯。在学习英语知识时，教师要有意识地向学生介绍使用英语的一些国家的文化背景和风俗习惯，在英语教学中实现文化渗透。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容进行拓展，在丰富课堂内容的同时，激发学生对英语知识的探究欲望。例如，在教学Christmas时，教师可以向学生介绍西方国家在过圣诞节时的情况，并给他们讲述圣诞老人的故事。学生在了解西方文化的同时，感到英语学习的趣味性，有效激发了他们学习英语的积极性，使课堂教学顺利进行。
四、开展丰富多彩的英语交际活动，提高学生的口语能力
英语学习的主要目的就是运用英语进行交际，学生的交际能力是在实践中培养起来的，这就要求教师在教学中应多创设语境，提高学生的英语口语交际能力和技巧。充分利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，调动学生的各个器官，尽量做到能听的让学生听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能说的让他们说，多管齐下、学练结合，达到学以致用的目的。那么怎样达到这个目的呢？首先，教师要创设生动、形象、逼真的意境。使学生产生身临其境的感觉，激起情绪上的共鸣，引导学生从整体上理解和运用语言。教师在教学中，无论呈现新知识，还是巩固旧知识，都应在有意义的情境中进行，这才具有创造性和灵活性。其次，创设轻松和谐的学习氛围，促使学生互帮互助，分工合作。例如，我把学生分成几个学习小组，以背诵课文、记忆单词、编排对话、模拟表演等丰富多彩的形式学习、练习，有效提高了学生的学习效率。
五、对学生进行综合评价，激发他们的学习热情
正确综合的评价能激发学生的学习热情，使他们产生探究英语知识的内动力，加快对知识的理解和掌握，并在运用英语的过程中建立新旧知识的联系。在教学中，教师要采用多元化的评价方式对学生进行评价，使优秀学生在教师的激励下能够更深入地探究英语知识；学习程度较差的学生能够在教师的表扬和激励下树立学习的信心，主动探究英语知识，并不断提高英语综合能力。总之，在小学英语教学中，教师要为小学生创设轻松的学习氛围，让他们在充满趣味的课堂学习中认真探究，获得更多的知识和能力。在激发学生学习积极性的同时，教师要引导他们运用科学有效的方法进行学习，提高学习效率，使学生喜欢上英语学科。除了课堂教学外，教师还要组织学生开展丰富多彩的英语课外活动，让学生在欢乐的活动中运用英语，提高英语运用能力，学习上的成就能够促使他们更积极主动地探究英语，使小学英语教学在创新改革的道路上取得高效率。
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