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摘要：小学语文童话教学优化必须突出幻想教学;教学过程中要突出体裁特征;要丰富小学语文童话课堂教学手段，发挥童话在小学语文教学中的作用，走出童话教学误区，提高小学语文童话教学效果，利用童话教学来落实核心素养观的教育目标。本文分析了小学语文童话教学的现状，提出了有效的优化对策。
关键词：小学语文;童话教学;现状;对策
童话是儿童幻想的天地，是童年最美好的记忆。小学语文课本之中载入了大量的童话课文，这类课文的教学应该重视发挥学生的想象力，确保学生能够针对童话体裁，发挥自主学习能力，爱上童话。但是，实际的课堂教学过程中童话教学存在很多实际问题，本文分析了小学语文童话教学的现状，提出了有效的优化对策。
一、小学语文童话教学现状及分析
（一）童话教学缺乏幻想空间的创设
小学语文童话教学过程中缺乏幻想空间的创设。首先，童话课文会带动小学生产生无穷的幻想，但是现实的课堂教学过程中，这种幻想被教师忽略，多数教师是将童话课文与其他课文等同起来，对课文内容进行分析，做好思想总结，重点句子分析，而不会让童话插上想象的翅膀。其次，学生的想象内容被老师否定。在阅读童话的时候，学生会有各种各样的想法，但是这些想象的内容会被老师所否定。例如：在教学《青蛙买泥塘》的教学过程中，二年级的小学生就会产生联想，向老师提出问题“青蛙喜欢吃昆虫啊，泥塘里面是不是可以养一些虫子呢？”但是这些问题教师认为与课文内容无关就忽视了，更有甚者会制止学生进行这类的联想。
（二）童话教学缺乏体裁特征
童话属于特殊的记叙文体裁，教师要从这种体裁的特征出发来组织教育教学活动，但是实际的课堂教学过程中，教师缺乏这方面的知识传递。首先，童话教学缺乏教学研究特色。多数语文教师都是只按照教参指引，与其他体裁无区分对待，也就缺乏针对童话课文文化的教学研究，使得教学效果迟迟得不到提升。其次，课堂教学过程中，教师没有让学生对童话这种文体的特点进行分析探索，每个篇章都是分析主旨、讨论句子等，这种情况让学生对文学的综合例能力有所欠缺。
（三）童話教学方法单调
小学语文童话教学方法过于单调。首先，教育目标比较单一。童话课文的教学目标除了知识技能、情感态度和能力目标之外，还应该填上合作技巧、创新意识和联想等目标内容。但是，很多教师都忽视了教育目标的综合化发展，这与核心素养教育的目标是不一致的。其次，教育过程比较简单，教师不善于运用多种教学方法，把课本知识讲解清楚，而是固守着教师讲、学生听的传统教学模式。
二、小学语文童话教学优化对策
（一）小学语文童话教学突出幻想性
上好童话课对学生有很大的意义和帮助，可以提高学生的语文素养;可以激发学生的写作动机;可以培养学生的审美情感;可以培养学生的想象力和创造力。因此小学语文童话教学优化必须突出幻想教学。首先，要尊重学生的想象力。例如：《陶罐和铁罐》的教学过程中，因为课文内容相对简单，小学生可以很快地了解课文内容，理解课文要传递的思想。那么，教师就要预留课堂时间让学生去联想“陶罐和铁罐之后会发生什么事情？”读了故事之后，你有什么疑惑吗？幻想一下家里面的陶罐和铁罐会有什么不同的对话吗？在这样的故事下，学生的幻想思维一下子被打开了，特别是幻想家里面罐子对话的问题，学生特别的感兴趣，在一个问题的引导下学生就会产生更多的联想，甚至结合家里面的器物来创编了一个又一个的小故事，学生的写作思维也得到了发展。教师预留课堂时间来让学生去想象，这样的课堂设计下学生就敢于想象了，也认同了老师是尊重自己的幻想的，而不至于在课堂上噤若寒蝉，不敢随便有超出课文内容的幻想。
其次，教师要善于引发学生的想象力。教师要尊重学生的想象力，同时也要善于引导学生去想象，具体做法包括：第一，借助直观工具。小学生对于直观的事物还是感觉更为亲切的，例如：图画、视频、实物等都能够引发学生去想象。第二，借助情节、角色加深体验。教师在教学过程中要重视情节的整理，然后精讲，让学生重点体会对童话主人公外貌的描写文字、对话的内容等，然后充分体会童话人物的心理与感受，理解童话要表达是真善美思想。第三，借助问题引发学生进行幻想。教师剖出一个带有幻想内容的问题，让学生对问题进行讨论，这样的教学是问题式的导引。具体的问题内容无外乎续写、改写、生活联想等几方面。
（二）教学过程中突出体裁特征
小学语文童话教学优化应该在教学过程中突出体裁特征。
1.教学要符合儿童直观阅读心理
童话是儿童的读物，所以教学也要符合儿童的直观阅读心理特征，这才是符合童话体裁的教学模式。目前，多媒体信息技术已经深入课堂，所以课堂教学过程中完全可以借助多媒体技术创设更为直观的课堂环节，形成直观阅读。例如：《鹿角和鹿腿》的课文内容就可以借助多媒体视频技术来制作出类似的动画片，学生阅读视频课文兴趣高涨，理解也更为直接。但是，教师要注意这类直观阅读是不能代替文本精读的，只是学生初读课文的一种代替，是学生兴趣激发的一种手段。在初读之后，教师还是要与学生一起讨论文本，形成文本细读，这样在“直观情境”和“文本情境”的交融之下，童话教学更为丰富多彩。
2.教学要符合儿童主观感受心理
童话体裁的出现就是为了让儿童有足够的内心情感体验，所以教学过程中要注重对儿童主观感受的激活。具体做法就是要在授课的过程中多利用肢体语言来表达文章内容。一直以来，小学教师都善于运用语言艺术，但是对于肢体语言来说就相对欠缺了，童话内容丰富多彩，充满童真，教师要配合肢体语言表达，学生的感受就更为深刻了。例如：《大象的耳朵》的朗读过程中，如果教师能够配合手势来表现大象耳朵的特点，那么学生的感受就更为真实。同时，教师要在授课过程中让学生能够复述课文，提升主观感受。例如：《去年的树》是一篇文质优美、情感深刻、意义深远的课文，教师要让学生尝试去复述，并且带有情节转变的特色，用不同的语气去表达。在这样的活动下，学生对“树”的悲哀理解更为深刻，对于“小鸟”的深情也更为感同身受，自然也就会对“人类”的破坏行为深恶痛绝。 3.符合儿童自我表现心理
小学生喜欢表现自己，这一点在小学阶段爱举手发言、特别喜欢参与社团集体活动等方面都有所体现，教师要利用童话体裁的情感特征来给学生自我表现的机会。首先，教师要利用朗读教学来让学生表现自己。朗读童话的时候，学生可以表演出人物的心理变化和语言变化。同时，教师还可以请同学们分角色进行朗读，这样变化表现就更为明显了。其次，教师要让学生参与童话人物的角色扮演，例如：《陶罐和铁罐》的教学过程中，教师可以请同学们分别扮演陶罐、铁罐，然后进行朗读。在读到陶罐的时候要用淡定、自信的语气;读铁罐形象的时候要表现出傲慢、自大、无礼貌的情绪特征等。另外，教师要鼓励学生用童心朗读，所谓童心朗读就是要在童话朗读过程中展现出小学生的幼稚语气和天真的心理表现。例如：《在牛肚子里旅行》如果是成人来朗读就是以传递主要情节为主，如果鼓励学生用童心去朗读就会带有疑惑不解的情绪，吃惊、赞叹、畏难等情绪也会表现得更为强烈。
4.教学要符合儿童创作心理
童话可以进行二次创作，而学生是创作的主体。童话教学之中教师必须要管理学生进行童话创作。首先，教师要鼓励学生在小组内将童话改编成为课本剧在班级内进行表演。教师可以分成小组让学生来表演，分工布置剧本、台词和道具，这样各司其职，分工合作，学生的积极性会得到全面地调动。其次，教师要鼓励学生课外阅读童话，并且改编自己喜欢的童话。课外童话资源特别多，教师要让学生以自主选择为主，形成快乐阅读就好。然后鼓励学生将自己二次创作的童话编写成为童话集锦，配上下面的读后感，这样的小型书籍制作是学生所喜欢的，学生成就感也会特别高。
（三）丰富小学语文童话课堂教学手段
童话是利用多种描写手段来塑造一些人物或者动物形象的一种文体，小学语文童话教学优化应该在教学过程中丰富小学语文童话课堂教学手段。首先，教师要保证教学语言幽默。童话本就是快乐的阅读内容，教师要在课堂教学过程中用幽默的语言去感染学生。例如：《我要的是葫芦》这节课之中，教师就可以随时说个笑话“这个人搞不清楚事情的先后顺序，那就像蓋楼，他会说我只要盖第三层楼，一二层都不用盖了。”同时可以将童话与现实生活联系起来，这样就会引发学生的感同身受。例如：教学《手捧空花盆的孩子》这节课中教师就可以讲一些名人诚信小故事《郭沫若与芭蕉花》。其次，童话教学要多组织游戏活动。游戏活动是语文课堂上活化气氛的发动机，童话内容多元化，可以开展的游戏活动包括：童话人物猜字谜;童话人物到现代等生活化的联系游戏。还可以组织一些信息技术游戏，例如：制作童话人物形象，操作这些形象来在多媒体屏幕上进行“形近字辨析”的网络游戏，一方面加深童话形象的印象，另一方面也让学生对本节课的识字识词基础学习理解更为自然。另外，童话教学要关注生活化。童话内容了解了之后可以请同学们谈一谈生活之中是不是也有这样的现象。例如：教学了《鹿角和鹿腿》的课文之后，教师要请同学们想一下：生活之中有没有这种“中看不中用”的经历。这样的学生就会联系生活，提到了：好看却不耐用的文具、好看但是不暖和的大衣等。从而更深刻的理解“实用”的意义。
综上所述，小学语文童话教学优化必须突出幻想教学;教学过程中要突出体裁特征;要丰富小学语文童话课堂教学手段，发挥童话在小学语文教学中的作用，走出童话教学误区，提高小学语文童话教学效果，利用童话教学来落实核心素养观的教育目标。
参考文献：
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[2]邢吉贵.如何提高小学语文童话教学效果[J].文学教育（下），2019（12）.
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[4]张小花.小学语文童话教学策略分析[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（S1）
摘要：随着我国教育事业的不断改革，在新课改的不断深入下，小学语文教学逐渐得到了人们的高度重视，对于小学语文而言，童话则是其中非常重要的组成部分，小学语文童话教学也逐渐成为目前的重要研究对象。小学语文童话教学作为学生正面认识世界、建立价值观、审美观的途径之一，其教学质量的好坏对学生有着莫大的影响，但针对目前我国小学语文童话教学的情况来看，教学质量以及效果并不乐观，需要相关人员加以重视。将针对小学语文童话教学的几点反思进行相关的阐述。
关键词：小学语文；童话教学；反思
随着我国经济的不断发展，我国教育事业随之得到了相应的改革。在新课改之后，教育部相关人员随之对小学语文童话教学质量提出了新的要求。由于小学语文童话教学对学生建设价值观有着很大的影响，所以在小学语文童话教学中为了满足教育部所提出的新要求，以及有效地提高小学语文童话教学的质量，就需要教师采取相应的措施，改善目前我国小学语文童话教学中存在的问题。本文也将通过小学语文童话教学中存在的问题，以及提升小学语文童话教学质量的策略，这两个方面对小学语文童话教学的几点反思进行相关的阐述。
一、小学语文童話教学中存在的问题
针对目前我国的小学语文童话教学来看，小学语文童话教学中存在的问题主要可分为三个方面。本文也将针对这三个方面进行相关的阐述。一是，在目前小学语文童话教学中，学生的主体地位缺失。由于小学生的自我约束能力差，所以在小学语文童话教学中，即使学生在书本上接触了童话，但大部分的学生私下都不会去阅读课外书籍。这就使得学生根本不能深入地了解童话，更不能在小学语文童话教学中去主动思考。此外，教师在教学的过程中大部分时间都是自己在讲，而忽略学生的感受，这就使得学生在学习中的主体地位没能得到很好的体现，使得学生在上课时没有专心听讲，进而也就不能有效地提高小学语文童话教学的质量。二是，在小学语文童话教学中，教师没有对其加以重视。针对目前小学语文童话的教学情况来看，教师并没对童话教学加以重视，在语文童话教学中，由于童话的文字、内容都充满了童趣且有着天马行空的想象特征，而这些特征往往对学生有着极大的吸引力。但在教学中教师并没有注意到这一点，教师通常认为如果不是考试题目就没必要对童话进行教学，这不仅在极大的程度上扼杀了学生学习思考的兴趣，而且不能有效地提高小学语文童话教学的质量。三是，小学语文童话教学中，教师的教学方法存在着一定的问题。针对目前小学语文童话教学的情况来看，教师在教学过程中往往采用的都是一笔带过的教学方法，直接将内容过一遍，这种单一的教学方式不仅不能有效地提高学生的兴趣，而且不能借童话来发展学生的想象力以及创造力等。
二、提升小学语文童话教学质量的策略
针对小学语文童话教学中存在的问题进行了相关的阐述，由上述可了解到，目前我国小学语文童话教学中存在的问题主要可分为三个方面，针对这个三方面的问题需要教师加以重视解决。而本文也将通过以下几点对提升小学语文童话教学质量的策略进行相关的阐述。一是，在小学语文童话教学中，教师需要让学生主动学习童话，进而体现学生在学习中的主体地位。对于小学生而言，学生有着非常丰富的想象力，对于新事物更是有着超强的好奇心，虽然在小学语文童话教学中，只有少部分学生会在私下主动学习，但教师在教学中可对学生进行引导，让更多的学生对童话产生兴趣，从而有效地提升小学语文童话的教学质量。例如：教师可鼓励学生在私下去了解童话的背景内涵，或者是鼓励学生多写关于童话的作文，这样学生就会主动去学习。此外，在教学过程中，教师需要做好自身的引导作用，体现出学生在学习中的主体地位。二是，在小学语文童话教学中需要创新教学方法，理解童话的精髓。对于童话教学而言，听、说、写、读是其中非常重要的部分，在教学中教师需要将这四个部分完美地结合在一起，创新教学方法，这样才能有效地提高教学质量。例如：在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可通过“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团”让学生想象小女孩的姿势，以及文中小女孩正在想什么，等到学生发表自己的想法之后，再让学生带着自己的感悟阅读课文，这样就可加深学生对课文的印象，进而提高小学语文童话教学的质量。
总而言之，随着我国教育事业的不断发展，童话作为小学语文教学中的重要内容，为了有效地提高小学语童话教学的质量，教师需要针对上述所讲的问题，采取相应的解决措施。
参考文献：
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一、实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义
小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。
1、可激发学生学习兴趣
想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。
2、帮助学生丰富了语言的积累
开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。
3、提高了学生的写作水平
通过语文阅读拓展训练，将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材，提高学生的语言积累数量，并进一步改善学生的语言组织及表达能力。因此，这有助于小学生语文写作水平的提升。
二、小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题
小学生在进行语文阅读知识的学习过程中，主要是通过接触课本获取相关知识的。所以学生的阅读知识获取途径受到限制，这将不利于学生阅读水平的提升。另外，由于小学生好玩天性的存在，很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。因此，这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈：
1、阅读面不宽
课程改革前夕，小学语文教师在进行阅读教学时，多数是以语文课本为教学主体，学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新，从而影响了学生语文阅读知识的积累，阻碍了学生阅读能力的强化，使学生的语文水平也随之受到影响。另外，这也会让学生开始厌烦学习语文知识，从而影响了小学语文的教育质量及教学效果。
2、学生缺乏阅读兴趣
在小学语文阅读教育的过程中，教师与家长成为了督促学生进行阅读的主导者，而学生恰恰缺乏这种主动阅读的能力与兴趣，在家长与教师这种鞭挞的方式下，学生自然对阅读的兴趣越来越低。
3、教学模式单调乏味
受到传统教育观念影响，小学语文教师多采用单一的阅读教学模式，并且对阅读的重要性并没有深刻的认识，同时也没有做好日常的阅读训练。很多教师在语文阅读教学中多采用机械分析法，仅仅在课堂上讲解课本内容，基本不与学生互动；或者仅仅对部分重点段落进行讲解，这不仅影响了学生学习的兴趣，还导致学生对学习语文知识的兴趣不断降低，从而影响了学生思维的扩展。
4、教师在评价的过程中过于死板
教师在进行小学语文阅读问题评价标准的把握中，往往单纯的以课后标准答案为基础，对学生自身从阅读中获得情感体验及感悟基本忽略不见，这种做法不仅影响了学生的学习兴趣，同时也制约了学生的学习主动性与创造性的发挥。
三、小学语文拓展阅读教育问题的有效对策
面对小学语文拓展阅读教学过程中存在的诸多问题，如若不能够对其进行有效的解决，势必会影响小学语文阅读教学质量，对学生阅读能力、阅读水平的提升、知识储备量的增加等造成不良影响，从而对学生的未来发展产生负面作用。因此，相关问题的存在必须制定有效的对策进行处理。
1、拓展语文教育内容
语文拓展阅读教育的关键之一就是拓展阅读内容，语文教师在语文阅读教学中，除了要讲解书本内容外，还要讲解课外、生活中的阅读知识。例如，可以合理将一些吸引小学生的童话故事、神话传说等纳入阅读内容。鼓励小学生进行积极、主动地阅读，并认真撰写观后感或心得体会，并在此过程中鼓舞学生积极的进行阅读体会的交流与分享，从而改善学生的阅读能力，丰富学生的知识储量，为学生养成良好的阅读习惯。
2、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，所以教师应采用多样化教学手段，激发学生的阅读兴趣。比如在阅读教学中，为学生制造悬念、设置问题，激发学生的阅读探索欲望。同时还可以鼓舞学生大胆的将阅读知识实践运用在生活中，并积极的引导学生阅读著名的成语故事、神话典故等课外读物，丰富学生的知识储量。然后还可以组织学生开展读书月活动，为学生制造课外阅读开放空间，让学生在这个属于自己的空间中阅读大量的课外读物，并通过读后感交流等方式分享自己所感悟到的知识与乐趣等，另外教师也可以在此期间将学生所获得阅读知识进行归纳整理，然后在以后的语文教学中加以利用。比如,在阅读“四大名著”之后,让学生总结出在其中学到的成语和一些比较感兴趣的诗句,在语文教学的时候可以就这些知识点进行探讨和教学,由于是学生自身搜集的知识在教学的过程中,学生都会怀着极大的兴趣进行学习。
3、对教学模式进行优化
传统单一的教学模式，影响了小学语文拓展阅读教育的开展效果。所以，教师在进行拓展阅读训练的时候，需要优化教学模式，提高拓展阅读的灵活性及开放性。教师在教学中应积极的融入学生，和学生共同探讨阅读时遇到的问题，从而提高学生参与学习的意识。另外，教师要关注学生的阅读感受，做好阅读文章的通篇讲解与分析。除此之外，教师在教学中可以实施情境再现教学，让学生办成阅读内容中的人物进行故事再现等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
4、利用阅读比赛的形式调动
学生给参与阅读的积极性教师在开展语文拓展阅读教学的过程中，部分同学虽然表现的非常的积极，但是依旧有一些同学不喜欢参与课外阅读拓展环节，导致这种现象出现的原因主要是因为学生缺乏参与阅读过程的积极性。所以，教师在进行语文拓展阅读教育的时候，就可以通过举办阅读比赛的方式，调动学生的阅读积极性与参与的兴致。例如，教师可以指定《成语故事》这本书作为学生的课外拓展阅读读物，然后分阶段的组织学生进行成语比赛或者是成语接龙、故事接龙比赛，然后通过给予优胜者奖励的方式，调动学生的参与性与积极性，从而进一步激发学生的语文阅读积极性和参与性。这样做，不仅能够有效的帮助学生增加课外语文阅读知识，还能够进一步改善阅读的氛围，使学生在快乐的氛围中学习、进步。5、改善阅读评价语文教师应摒弃以答案轮结果的评价模式，教师应优化语文拓展阅读评价体系，把学生阅读后的感受与情感收获等放入评价模式当中。比如，教师在实施语文阅读评价的过程中就可以鼓舞学生大胆说出自己的感受，然后进行合理的评价与引导。
四、结束语
总之，受到新课改的影响，小学语文的拓展阅读教育与学生阅读能力的改善已经成为了教育领域关注的重点问题。所以，在进行语文阅读教育时，应完善教育手段，积极地处理小学语文拓展阅读教育中出现的问题，改善语文阅读教学效果，优化语文学科教学质量，提高学生的语文知识综合运用以及阅读能力。
摘要：童话教学在小学语文教育中是非常重要的，其通过鲜活的人物形象、曲折有趣的故事情节来表现事物本质、揭示道理，对儿童的身心发展有着深远的意义。文章主要分析了童话教学的作用与教学过程中存在的一些问题，并对小学童话教学深入探析提出了几项改进措施。
关键词：小学语文;童话教学;合作教育
一、小学语文童话教学中存在的问题
1.对童话教学不够重视
在小学语文教育教学中，童话教学并没有得到相应的重视。应试教育性质教学的存在使得童话教学的开展过于形式化，教师忽视了学生在课堂上的主体地位。教师的教学热情不高，学生的积极性难以调动，教学质量难以提升，童话教学也就失去了它的意义。
2.教师的教学方式不当
传统的教学方式是教师通过层层分析故事，让学生知道课文的内容大意，仅将童话作为接受知识的工具，忽略了儿童在此过程中的发展可能性。教师会对故事中的人物进行单方面评价，没有注重儿童内心的情感历程，儿童的情感体验也没有体现出来。长此以往，感性思维的发展极易受到限制，甚至会使学生在今后的学习生活中感受不到道德教育，难以领悟到童话中的人物精神，非常不利于学生的发展，也影响了童话教学情感目标的实现[1]。
二、小学语文童话教学的改进措施
1.提高童话教学重视度
童话教学是小学语文的重要组成部分，教师对其的重视对教学活动的开展有着很大的影响。教师应当提高自身的童话教学理论素养，意识到教师应有的教学责任，树立正确合理的教学观念，并在此基础上进行教学，帮助学生建立童话观以及塑造个性、品格。因此，教师应当采用多种有效措施进行童话教学，无论学习内容是否有可能成为考试内容，都应当一致对待，引导学生深入体验。
2.尊重儿童，注重情感培养
语文教师在童话教学中应当尊重学生之间的差异，尊重其人格的独立，并在此过程中注重对其进行精神情感层面的培养，时刻关注其不同的精神需要，从而摸索最适合的教学方式。此外，教师与孩子交流时，应当以一种平等、尊重的姿态来开展对话，让学生的感性思维得到发展，进而更加积极地投入童话学习中去。
3.改进教学方式，优化教学模式
在童话教学过程中，语文教师可以通过情景引导学生想象，使学生联想童话故事的情节画面，增强学生身临其境之感。值得注意的是，在此过程中，教师的语言要尽量贴合童话的语言特点，以帮助学生更好地想象。此外，教师也可以通过开展分角色对话等教学环节对童话故事进行重演，使学生更深入地了解人物的精神内涵，获得进一步的情感体验[2]。
4.开展课外童话阅读活动，加强合作教育
通过童话的学习，学生的文化素养和语言能力都会有所提升。但是，单纯依赖课堂学习是远远不够的。因此，教师应当通过向学生推荐童话读物或者让儿童自主选择喜欢的儿童读物，鼓励学生进行课外阅读。在此过程中，家长也可以指导孩子阅读，便于孩子吸收积极向上的思想，加强合作教育。此外，教师也可以在班级中设置童话角，鼓励学生每日阅读，并定期在班级组织童話交流会，鼓励学生积极发言分享自己的童话阅读收获。此类阅读活动能够有效地提升学生的阅读能力和语言表达能力，树立分享意识，让学生变得更加自信，从而爱上童话学习。这不仅能够提高教学质量和教学效率，也促进了童话教学目标的真正实现，推动着小学语文童话教学的发展。
三、结语
小学语文教育中童话教学的作用是不可忽视的，其对儿童的发展有着深远的意义。当前情况下，小学语文童话教学中的确还存在一些问题，阻碍了童话教学活动的有效开展。因此，小学语文教师应当提高童话教学的重视程度，注重孩子的情感培养，改进教育方式，以提高儿童的语文素养及语言能力等，促进学生与童话教学的发展。
参考文献：
[1]陆文卉.关于小学语文童话教学的若干思考[J].课外语文，2018（9）：76.
[2]杜艳花.小学语文童话教学中存在的问题及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.
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