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列王记上是《圣经》全书第11本书，记载以色列从大卫去世之后的一段的历史，与列王记下一起构成列王纪。以下是小编为大家收集的当好引路人一起向未来师德主题征文【汇编四篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
1998年8月踏上三尺讲台以来，到现在我已在这方寸之地耕耘了二十多个春秋。这二十多载的峥嵘岁月里，有欢声笑语，也有酸甜苦辣。当看到亲手培植的嫩苗，现在已长成足以抗击狂风暴雨的大树时，我的心头涌上的不仅仅是喜悦，更是自豪，感到自己的人生更加丰腴。
而今，我已步入四十的人生大门。已是上有老，下有小的多重身份的人。但是，命运给我开了一个大大的玩笑，真是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，我于六年前查出患上小脑共济失调。这是一种慢性疾病，主要是人体的运动系统出现障碍，走路不稳，行动缓慢，两腿酸困，是前期症状：后期攻击肺心等重要器官。我彷徨过、失落过，在痛定思痛后，我意识到疾病只会吓倒意志软弱的人，我要做一个与疾病顽强抗争的人。
于是，我养成良好的作息习惯，每天早上坚持2公里跑步，风雨无阻。以积极乐观的态度去直面人生的打击。我深知只有付出和奉献，才会得到自足和快乐。我是一名人民教师，班级是我的舞台，学生是我的教育者，课堂是我的主阵地。每一个工作日，我都按时到校，提前出现在教室里，静待我的学生。只要是我的语文课，我都会尽心尽力，在课堂上挥洒我的活力和汗水，忍受着灌铅似的双腿带来的不便和沉痛。做到始终如一的站着为学生讲授，进行传道，授业，解惑，并且认真板书，用自己的行动诠释着教师的职责和精神。
今年3月的一个星期三早上，天气阴沉，冷风乍起，下着小雨。我又早早来到教室，为学生安排早读的读书任务，学生们聚精会神的读起书来。下课后数学老师打来电话说“有要事，需换课”，我只好答应。于是我安排了前两节为讲读，我靠着顽强的毅力和不服输的精神，在“风声，雨声，读书声，声声入耳”中，顺利完成教学任务。第三节为自习课，学生们独立，自由的做着前两节讲的练习册。我才得以坐在教室办公椅上歇息片刻，以缓解连续两节带来的身体上的不适和疲劳。最具考验的第四节到来了，当上课的铃声响过后，我如约站起，为学生评讲着第三节练习册的做题情况，我在面对学生讲解和面向黑板板书的情形下不停转动着。在离下课还有5分钟的时候，当我在黑板上板书“循环往复”，并准备解释意思时，结果我倒在地上，这时多亏我班的闫梦怡和闫孟钰同学迅速跑上讲台，把我扶起来，并关切的询问：“老师，你怎么样了？”我拍拍衣服上的灰尘，坦然笑着说：“没事没事！谢谢你们！谢谢同学们！”在接下来的4分钟短暂而又漫长的时间内，我坚持把剩下的习题评讲完毕。当我走出教室的时候，我收获的是师生间的那份理解支持，慢慢的感动，及园满完成教学任务后的胜利感觉。
我知道，作为教育战线上的普通一兵，没有惊天动地的业绩，没有扭转乾坤的壮举，但是我有的是坚韧不拔的毅力，战胜困难的勇气，奋发有为的追求。在疾病和困难面前，时刻记着“艰难困苦，玉汝于成”的道理，我愿用自己奔放的生命，绚丽的人生，去催开万千桃李。
我们的孩子如果说，我是从哪一刻坚定了做老师的信念，那应该是读到那篇散文时，张晓风的《我交给你们一个孩子》。
“我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈？”我从不认为孩子的一生是由老师决定的，但在那一刻，我开始理解每一位母亲的担忧，也开始重新看待班里这群时而乖巧时而吵闹的孩子们。如果这是我的孩子，我会希望他成长为怎样的人？答案当然是不同的。他热爱足球，我就应该帮助他在学有余力的情况下去操场上挥洒青春；她从小立志要考入名校，我就应该帮她养成良好的学习习惯，树立信心；他父母离异，独自一人，我就应该给他更多的关爱，让他懂得爱与被爱；她执着于追求外貌，我就应该教会她什么是真正的美；他事事计较，总是难以控制自己的脾气，我就应该教会他“心中有丘壑，眉眼作山河”的气度……
慢慢地我也开始明白，如果这是我的孩子，我希望他成为怎样的人。我希望他们正直善良，希望他们健康快乐，希望他们乐观向上，希望他们找到自己的价值，希望他们永远热爱这个世界，也永远被这个世界爱着。我也开始明白，他们，也是我的孩子。我开始走近他们：有时间就进班听课，带着他们一起问数学老师问题，和他们一起读英语，让他们教我种地，陪他们看电视，找他们聊天……与其说做他们的老师，不如说陪他们一起成长。
希望他们，永远如此。
谢谢你们
接手这个班级已经近三年，从最初的不安到如今提前而至的不舍，我很庆幸遇到他们。
教师的日常工作总是离不开孩子的，换位思考也可以想象到家长既要照顾教育孩子又要养家的难处，所以不是必须家长配合的工作，我也就不打扰家长了。也曾想过这样是否会缺乏和家长的沟通与合作，但大家的配合与不经意的关心总能让我感受到这个岗位的价值。
感谢你们给我的理解与信任，也感谢你们给我的脱离孩子之外的朋友的关爱。很有幸和你们一起陪伴孩子们成长，愿孩子们永远如我们所愿。
谢谢你们
做善解人意的教师
教师是人类灵魂的工程师。泰戈尔曾说：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。”在我的教学生涯中，我深深体会到：师爱是一种尊重，是一股力量，是一腔激情，更是一段触及灵魂、动人心魄的教育过程。在我有限的时间里做一位善解人意的老师，把真挚的情感融入教师的责任，把更多的“情”和“爱”，播撒在学生的心田。
刚上一年级，有一次成绩没考好，我哭了，被老师数落了一番，我的心里更委屈了。三年级，数学课上学习物体的长度单位，我记得有一道题：一根铅笔长17（），我填的是分米，我以为老师会跟我再讲一遍，没想到狠狠训斥了我一顿。从那以后，我就梦想着长大做一位善解人意的老师，做一位关爱学生的老师。
后来如愿以偿的踏上三尺讲台，每天学校、家两点一线。课下除了认真备课，有时间了就和学生一起聊天、拍照，看着孩子们一双双纯洁的眼睛，即使很疲惫但很快乐。孩子们也非常喜欢我，有什么事情他们很愿意跟我诉说。比如，有一位叫张舒豪的孩子，有一次上课睡觉了，下课我跟他开玩笑，他咧了咧嘴，很不好意思地走到我跟前，低声说：“老师，昨天，爸爸妈妈打架了，我没睡好。”我牵着他的小手把他带到一边，摸摸他的头，说：“孩子，那你一定很害怕，也很难过。”他点了点头，继续说：“爸爸妈妈经常打架……”说着说着，就哭了起来，我抱了抱他，说：“孩子，虽说那是大人们的事情，但你不希望他们吵架，是吗？”他看了看我，再次点点头。我告诉他：“我帮你跟他们聊聊，好吗？”他抓住我的手，狠狠地点点头。从此，这位学生下课后总会跑到我旁边，说一声：“老师，你辛苦了，老师再见！”
做善解人意的老师，即使学生考得不好，也能体谅学生坚持学习的不易。做善解人意的老师，即使把长度单位写错，也能抚慰学生想做对每道题的心。做善解人意的老师，即使学生课堂答错了问题，也能用智慧化解尴尬，让孩子不会被笑话。
自从2009年踏上工作岗位，蓦然回首，我始终热爱教师这个职业。
开学初，为深入学习贯彻-系列重要讲话精神，我校为加强全体教师职业道德建设，努力建设一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”、适应教育改革发展需要的高素质教师队伍，根据上级文件要求，我校认真组织开展了师德系列学习教育活动。
学习了黄大年同志的先进事迹后，我感触很深。“心有大我、至诚报国的爱国情怀，教书育人、敢为人先的敬业精神，淡泊名利、甘于奉献的高尚情操”。-对黄大年同志先进事迹的重要指示，深刻阐明了黄大年精神的丰富内涵。
先进人物能够在平凡的本职岗位上取得突出成绩，得到领导和同事的一致肯定，这与他们勤于学习，善于思考，踏实工作，努力进取的精神是分不开的。通过学习他们的先进事迹，我觉得在以后的工作中应该做到；
一、爱岗敬业，乐于奉献
爱岗敬业，这是师德的基础，爱岗敬业是使所有其它素质成为可能的特征。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，要甘于寂寞，甘于辛劳，乐于奉献
二、热爱学生，以情育人
夏沔尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱心是师德素养的重要表现。要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我要努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒。
三、率先垂范，为人师表
人们常说：教师是塑造人类灵魂的工程师。这是一个个多么神圣的字眼，老师职责不单是要教好书，更要育好人，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
教师应是最能以身作则的人。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以，我们教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道，进而“乐其道”。
四、积极进取，传授方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生是教学过程中的主体，想学生的学习必须来自他内心的愿望，而不是执行教师和家长的意志的工具，反之他就没有学习的乐趣，就更谈不上学习了，即：做真正的自己，等他自己一进入学习的角色，做他想做该做的事情了，他的学习当然就好了。
在教学中，高度尊重学生，全面依靠学生，就会使学生的学习变得自主，变得快乐，学习自然会高效！
具体说来，教师所要做的事情就是：1、积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力，教师以同伴身份参与学生的活动。2、主张“无为而为”的原则，教师不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。3、在课堂上，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
就像我在几年的一年级语文教学中反思到的一样，一年级的学生不需要对课文进行过多过深的理解，以识字为重点的教学，就需要学生加大阅读的力度。尤其是对于古诗词，老师不必对文本进行分析，学生要做的是反复读，进而达到熟练背诵。这还有一个好处，可以在学生的脑海中形成一种思维。当课堂的纪律老师无法掌控的时候可以在班里进行诗句接读，可以很快地转移学生的注意力。再就是对生字和课文的检查最好以开火车的方式进行，可以让更多的学生在课堂上有展示的机会。
教育这项工作，没有最好，只有更好。时光不语，静待花开，我愿用我最大的努力去等待每一朵花儿的绽放。
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