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篇一：班级文化建设经验交流
班级文化建设经验交流
连江县官坂中心小学 林晓燕
尊敬的各位领导,敬爱的各位班主任:
大家好!首先非常感谢学校领导给我这次机会,能与大家在一起交流班主任工作上的一些经验。 著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”班级文化渗透各个角落，小则一句名言警句，大则一个班级规章制度的实施，如果我们都把它当作一种重要的管理手段，它都会对学生起着潜移默化的引导和控制，在管理上起到事半功倍的效果。至本学期开学任三年级班主任以来，我在我班的班级文化建设方面做了如下工作：
一、创建人文教室，让班级焕发生命活力。
苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。这也就是苏霍姆林斯基所说的“让班级也能说话”。因此我要求班级的教室必须是物品有序，地面洁净外，还要求有一个健康向上的文化氛围，创造一个文明的学习环境。主要通过下面几种方式来营造这种学习环境。
1、班名：阳光中队，它体现了我的班级理念，有着充满朝气、充满希望的意味。
2、班级公约：懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听，知道用小手帮忙，体会用心灵理解。简洁明了的文字，使孩子们懂得人与人相处应尊重理解、友爱互助。
3、许愿墙：每个同学可以许一个愿，但一定要切合实际，是通过自己努力可以完成的愿望。
“许愿墙”开设以后，学生们纷纷许下了自己新学期的愿望，有学习方面的，也有生活方面的，比如，林漩同学说：“我希望自己的卫生能搞好”；林双铭同学说：“我希望自己能坐好”；吴嘉豪同学说：“我希望能把每节课的内容都学会”。在期中前两周，我要求每个学生更换自己的愿望，许下对期中考试的目标，孩子们纷纷写下了期中考试的奋斗目标，有分数的，也有名次的。而且我发现，在制定完奋斗目标后，大部分孩子在复习中十分的用功，期中考后，我又对实现期中考试目标的学生给予了一定的奖励。
我觉得“许愿墙”的开设为孩子们提供了一个放飞梦想的场所，让孩子们在制定愿望和目标，实现愿望和目标的过程中逐渐成长。
4、每周一名言：在班级黑板的左下角开辟了一个“名言角”，每周一更换“名言”，要求学生每人准备一个摘抄本，将格言抄下来，每天预备时间朗读一遍。这不仅丰富了孩子们知识的积累，还起到了潜移默化的教育作用。
5、黑板报：本学期开始，班级的黑板报就交给学生主办了，我把学生分成4个板报小组，由每组轮流主办。板报每三到四周更新一换，内容和板面都是由学生自己做的，虽然板报的整体感觉没有高年级的板报办的好，但是对于三年级学生刚刚开始办板报来说，已经是很了不起了。相信通过这样的锻炼，他们在办板报方面的能力一定会越来越强的。
此外，我还结合学科特点，开辟了三块天地：“文采飞扬”、“绘画能手”和“小小书法家”，分别用来展示孩子们的优秀习作、美术作品和硬笔书法作品。孩子们通过欣赏他人的优秀作业，也看到了自己的不足，能以同学为榜样，争取做得更好。 二、开展丰富活动，为班级凝聚力量
组织和指导学生参加课外活动，是小学学班主任工作的一项重要内容，是促进学生全面发展的有效手段。它也是班级文化建设的重要组成部分，因此我很重视组织学生参加开展的各项活动。如参加了学校的诗歌朗诵比赛，拔河比赛，班班有歌声比赛，在这过程中孩子们懂得了团结合作的重要性，集体荣誉感也增强了。
在重视参加学校活动的同时，我也重视开展班级活动。培养学生的综合素质是班级文化建设的根本目的。通过健康向上的文化活动陶冶学生的道德情操，有目的地组织主题鲜明的班队会活动。如：开展“勤俭节约，从我做起”、“爱国旗，爱祖国”、“争当绿色小卫士”等主题班会，通过这些活动，对学生的行为习惯、思想品德等方面进行了良好的，取得了较好的效果，也培养了学生的综合能力，增强了学生的身心健康。
三、倡导课外阅读，帮学生增厚积淀
为了帮助学生培养读书兴趣，学会鉴别、学会选书，多读书，读好书，让学生学会读书的方法，有效率地读书，建立了班级“图书角”，学生自备或从学校图书室借自己喜爱的书籍，集中放在班级的书架上，进行交换阅读。这样，既使学生尝到了读书的乐趣，提高了阅读能力，又激励了学生团结协作、奋发向上的学风，形成了独具个性化的班级文化一角。
利用“图书角”我将学生领进浩瀚的书海，游弋其间我也在关注他们会不会触礁。果然，我发现一些男生热爱卡通漫画书，特别是一些校园爆笑版之类的书刊，翻阅之后发现它们既没有语言的美感，又没有聪慧的智力借鉴，更谈不上思想品德的熏陶。我告诉学生读书好比交朋友，我们只知道交了坏朋友人会学坏，其实读书也一样。因为书中的思想、情结是会影响我们的思想和行为的，你们还是小学生，理解能力还很弱，要慎读一些利弊难辨的书；另一方面经常组织学生交流各自读的好文章，让学生重视读好书，自觉读好书，让好书伴随学生成长！
“图书角”的建立，除了让学生拓宽知识面，有更健康的课余活动以外，还有一个大作用在于方便学生违纪后对他进行“处罚”。视学生违纪情况的严重程度，我会“罚”他给大家讲一至三个激励斗志的故事（或者是读一至三篇文章），而且在讲完故事（或读完文章）后还得谈自己对所选故事（或文章）的感受。这样一来，不仅“处罚”来得文明有效，而且让其他的学生学到了更多的东西，积累了更多的素材，也开阔了学生的眼界。
四、铸炼师德自律，与学生共勉共进
教师的整个职业是以教师的人格决胜负的职业。对学生来说，教师的人格可以说是无字之书，无言之教。也只有这样一个有品位，有思想的教师，才能将自己的班级建设得有浓郁的文化氛围，才能带领班级每一个成员奋发向上。可以这么说班级文化的风貌就是班主任思想的外显。基于这样的认识，班级中有学习或生活上有困难的学生我要求大家伸出援助之手，我自己则主动帮助他们。我要求每一个同学担负起保持教室卫生清洁的责任，所以无论是在教室里还是在校园里看到纸屑我都会弯腰拾起。如今全社会都在讲节水节电，我在教室里及时关灯关闭多媒体设备，并将媒体上宣传的节水节电窍门教给同学们。如此这般的耳闻目染，怎么不能达到"天下兴亡、匹夫有责"的心灵沟通呢？
只有让学生感到我是一个真诚的人，一个可以信赖并成为朋友的人，让学生愿意跟着我朝着文明的方向前进，教育才能渗透到学生的心灵深处。因为我的工作就是要把学生培养成为一个心胸宽广、待人真诚、奋发向上的人，所以，我愿意铸练师德自律，与学生共勉共进。
总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。而富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们的学生带来更为人文的生命关怀，引领学生在学会学习，学会做人，学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，达成生命的自我实现！
篇二：班级文化建设的经验与反思
班级文化建设的经验与反思
现在的六年级是从四年级开始的，当时这个班可是学校有名的差班，全班36个同学在的期末考试中只有7位同学勉强及格，更换过很多任老师和班主任，我摸清班级的基本底细后，发现就是成绩差了些，每个同学脸上都写有“自卑”，同学们不善于，可很少有违反学校纪律的现象，我想如何在这块曾经失去色彩的调色板上重新着色呢？要营造一个积极向上的学习氛围，就得加强良好的班级文化建设。近年来我班被学校连续评为“文明班级”，我想这正是由于加强了班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化所取得的成绩。
一、对班级文化内涵及功能的认识。
我认为，班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生起着潜移默化的教育作用。实践表明，在班级体中，班级文化建设越重视，，这种向心力、凝聚力和群体意识越容易得到体现。
二、班级文化建设的具体实施。
（一）物质文化建设。
这属于班级文化的硬件。包括教室内环境的布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与效果。在物质文化的建设中，充分发挥学生的主体性，因为学生是班级的主人。走进我班教室，如同走进了学习的殿堂，这些全是我们的学生在老师的指导下自己动手制作的画报，后面的黑板报也全是学生自己出版的，这就是我班最大的特色。
（二）制度文化建设。
1、抓好制度的制订与完善。
“没有规矩，不成方圆”，任何人都是有弱点的，因此任何人都需要制约。这是学生维持纪律与平等相处的保障。在我班主要确立两项制度：班规、班干部职责。班规的制订是在班委干部讨论起草的基础上，全班同学一致通过产生的，它虽不是法律，但它必须具有“法治”精神，具体体现在二个方面：“可行性”——提的要求规定应符合实际，便于监督检查，不能提一些虽然合理但难以作到的要求；不仅仅提出纪律要求，还应同时有相应的强制措施，即所谓的惩罚，否则班规就成了一纸空文。“广泛性”——应尽可能地包容班级所有可能出现的违纪现象，以后凡是出现了违纪现象，老师同学都可从中找到相应的惩罚措施，做到“有法可依”。
2、抓好制度的实施。
篇三：班级文化建设经验交流材料
用真爱感化心灵
作为一名班主任，要搞好班级文化，首先要明白什么是班级文化。我认为班级文化建设就是我们的老师根据自己的特长和班级学生的特点，选准一个点，通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我们认准了一个点，带领全班的学生长期持久的把这个点做扎实，做精彩，做出成果。这就是好的班级文化。根据学生实际，我们开展了各种活动。
一、成立班级文化建设小组
二、明确班级文化建设目标
通过班级文化建设系列活动，树立良好的班风，每周要争夺“流动红旗”，期末要争评“优秀班集体”。
三、主题鲜明的班会活动
什么样的主题班会是符合学生需要的，能切实促使学生成长的好班会？开学第一周班会课上，开展了“自主管理，培养习惯的”活动。师生共同讨论制定出了班级考核细则，并每两周进行一次自评，家长评和老师评。为班级健康发展奠定了基础。
由于同学们理想意识差，体会不到学习的重要性，我们开展了以
“二十年后的我”为主题的班会活动。最让他们受启发的是同学们自己饰演的小品《勤奋和懒惰的故事》，最后孩子们举拳宣誓：“告别懒惰，和勤奋交朋友”。会后，我班马利源同学进步特别明显，从不写作业，到开始写作业，尤其是喜欢上了我的数学课。他的转变，无疑和这次班会是分不开的。看来有形的教育远比老师的说教管用。 班上有几个孩子比较自私，我设计了“感恩的心”情感教育班会。引导孩子们从身边的爱谈起，让他们懂得了什么是爱，当被爱时，要会付出爱，回报爱。回报父母、老师以及亲人之爱。会后我给孩子们布置了特殊的作业，每个孩子送给父母一件礼物（可以是一个吻，一个拥抱，帮父母洗一次脚，做一次家务）。不久后，有家长打来电话说，不是什么节日收到孩子的礼物，感到非常惊讶，但更多的是感动。他们说“这个活动搞得好，孩子确实需要这种教育，现在的孩子已经被惯的没样子了，真感谢这次活动让我们感受了温暖。孩子们在各种主题班会活动中提升了认识，锻炼了自我，树立了信心。
四、班级物质文化建设
良好的班级环境能使学生不知不觉、自然而然的受到熏陶。班主任在班级建设中应该努力塑造环境文化，赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能。教室是师生生活和学习空间。教室环境的状况直接影响师生的情绪。一个文明、整洁、优美的环境，无疑有利于学生的身心健康，学习氛围的营造。如，可建立班级图书角。这些能够给学生的课外阅读带来很大的帮助，是对学校图书室的有益的补充。再如，干净而整洁的讲台桌、工具排放整齐的卫生角、错落
有致的学生书桌等，让教室的每一样东西都好象能说话。在这样的这样的教室里，师生总会被这浓浓的文化气息所感染，自然而然地想要在其间学点什么，做点什么。
五、班级精神文化建
一个良好的班集体，对学生产生着潜移默化的作用。班级精神是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等的精神风貌的反映，是班级文化的核心。班级成员的自我规范除了制度的监督外，班级精神更是一种无形的约束。它能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。 如可在“心中有爱，支持相待”“每一天进步一点点”的班级精神文化理念指导下，对本班班级文化进行了精心的规划和设计
首先是为自己的班级命名。班名要切合实际、充满活力。
其次是班训的拟订。“不要最好，只要更好”为自己的班训；“让我们超越梦想，创造奇迹”为自己的班训??可把班训写到班级黑板正上方，让它时时激励全体学生。
其三是创办黑板报。“我爱我家”、“我能行”??宣扬班级好人好事，展示班级荣誉，及时宏扬积极进取、奋发向上的精神，以鼓励后进，全面推进班级集体的建设。榜样的力量是无穷的！通过开展评选“周好学生”、“月优秀学生干部”、半期“最佳同学”等，树立典型，鼓舞士气；设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。
六、别样的升旗仪式
我改掉以往由孩子们推选升旗手、护旗手的方式，我有意挑选了几位在班里各方面都不突出的孩子来担任，尤其是平日没有机会展示自己的孩子。让他们也找到自信，看到自己的闪光点。瞧，他们练得多认真，做得不好重来，反复练习。在升旗仪式上，我们班受到了表扬，孩子们可高兴了。升旗仪式结束后，我让他们写下了参加升旗仪式的体会。一个孩子这样写到：我是一个学习不好，不受大家喜欢的孩子。老师让我担任护旗手，像这样的事，我从没想过，但通过努力，我发现，原来我也可以很优秀。从他们简单而真诚的文字里，我看到他们参加升旗仪式的那份骄傲，那种自信，还有战胜自我的那种自豪。其实只要善用，一样可以给孩子带来各方面的教育，不仅仅是爱国教育，爱集体教育，更是能影响他一生的教育。
七、开设信息通道，服务所有孩子
每两人一周，在班级开设的信息栏里同学们轮流为大家报道时事、新闻。让他们不仅学习文化知识，还关注我们周围的人和事。无意中听到孩子们在谈论起火事件，他们说消防安全很重要，在消防安全班会上，一定要学好消防知识。此活动提升了孩子们的责任意识，服务意识。通过各种活动的开展，同学们活泼了，更愿意展示自己了，学习效率也提高了，我欣喜地感受到班级活动开展的魅力。我愿在今后的道路上——做一个幼小心田的播种者，童蒙养正的奠基者，良好习惯的塑造者，目标理想的引导者，爱每一朵花，陪他们成长。
班级文化建设经验交流材料
用真爱感化心灵
曲梁镇牛集小学
周玉琴
2013.4
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